ОПДО Пресс-центр

Управление образования и молодёжной политики Администрации
Талицкого муниципального округа
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 1»
»

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Пресс-центр»
Возраст обучающихся: 14-17 лет
Срок реализации: 2 года
.

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования,
Южакова Елена Эдуардовна

г. Талица

СОДЕРЖАНИЕ
1. Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка… ................................................................................ 3
Цель и задачи программы… ............................................................................ 8
Содержание программы… ............................................................................. 10
Планируемые результаты…............................................................................ 17
2. Комплекс организационно- педагогических условий ........................................... 18
Календарный учебный график ...................................................................... 18
Условия реализации программы ................................................................... 18
Формы аттестации контроля… ..................................................................... 20
Оценочные материалы ................................................................................... 21
Методические материалы .............................................................................. 26
Сведения о разработчике ........................................................................................ 27
Список литературы ................................................................................................ 28
Аннотация............................................................................................................... 30

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИКПРОГРАММЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно – правовые основания разработки программы
1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).
2.

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 №

295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации».
3.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.

Концепция развития дополнительного образования детей до

2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.
5.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р).
6.

Постановление Главного государственного санитарного врача

РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее
– СанПиН).
7.

Постановление Главного государственного санитарного врача

РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и
норм».
8.

Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
9.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
3

стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок).
11. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)».
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05
«О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
13. Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов».
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года».
15. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом»».
17. Устав учреждения
Направленность программы - социально-педагогическая.
Актуальность программы связана с необходимостью развития у
подростков жизненной позиции, нестандартного мышления, способности
к творческому видению и отражению реальности, результативному
4

общению, ответственности за свои дела, слова, поступки. Все эти
качества играют важную роль в журналистской профессии и в немалой
степени определяют поведение ребёнка ещё только мечтающего стать в
будущем журналистом.
Отличительные особенности программы. Программа кроме
увеличения

возможностей

развития

обучающихся,

способствует

активизации общественной жизни школы при помощи регулярного
выпуска школьных газет, а также интеграции детей в информационный
процесс посёлка, района, республики. Программа включает в себя уроки
теоретического обучения и практическое применение полученных
знаний, изучение стилистики, редакторской правки, знакомство с самыми
актуальными жанрами сегодняшнего дня, художественное оформление
газеты, знакомство с особенностями верстки радиопередачи, связь с
основными

курсами

школьного

обучения

–

русским

языком

литературой, работа с рекламой.
Адресат программы: обучающиеся 7-10-х классов.
Такой род деятельности выходит за пределы задачи простой
передачи сообщения, так как не допускает использование готового опыта,
не даёт возможность просто транслировать полученный объём знаний, а
предполагает самостоятельное воплощение идеи, замысла и своего
видения проблемы, согласно своей жизненной позиции. Словесное
творчество, характерное для журналистской деятельности, затрагивает
глубину

мышления,

тонкость

чувств,

видение

мира.

Обучение

журналистике определяет не только знания, но и характер ребёнка.
Воспитательный потенциал журналистики проявляется в формировании
определённых умений, нравственных убеждений, коммуникативного
опыта, жизненной активности.
Возрастные особенности: в этом возрасте обучающиеся занимаются
той деятельность ,которая им интересна или же необходима для успешной
обучения в школе. Они совершенствуют и развивают навыки литературного
творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт.
5

Тематика школьной газеты отражает проблемы повседневной школьной
жизни: учёбу, досуг, творчество и др. Занятия развивают фантазию, память,
психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в
любой

ситуации,

журналистские

повышают

тренинги.

грамотность.

Личностная

На

занятиях

нестабильность.

проводятся

Развивается

чувство взрослости – отношение к себе, как к взрослому, Стремление к
самостоятельности. Формируется «Я-концепция» - система внутренне
согласованных представлений о себе, образов «Я» (представления о
собственной внешней привлекательности, о своем уме, способностях, о
силе

характера,

доброте

других

качествах).

Самокритичность,

ранимость. Важны ситуации, связанные с напряжением и риском –
проявляя интерес к волевым качествам других (целеустремленность,
решительность, выдержка), подросток постоянно стремится обнаружить
их у себя. Он провоцирует стрессовые ситуации, конфликты, пытаясь
проверить других и себя. Важно иметь референтную группу, ценности
которой обучающийся подросткового возраста принимает, на чьи нормы
поведения и оценки он ориентируется. Желание слиться с группой, ничем
не выделяться, отвечающее потребности в безопасности, психологи
рассматривают как механизм психологической защиты.
Развитие познавательной сферы. Развиваются все виды мышления:
переход от мышления, основанного на оперировании конкретными
представлениями,
Становление

основ

мышлению

теоретическому

мировоззрения.

рефлексивному.

Интеллектуализация

таких

психических функций, как восприятие и память; развитие воображения.
Умение оперировать гипотезами.
Уровень программы стартовый.
Объем программы, срок освоения программы: 2 года обучения
35 учебных недель, 70 часов в год.
Форма обучения очная.
Особенности

организации

образовательного

процесса.

Разновозрастная группа, являющаяся основным составом объединения,
6

состав группы постоянный, количество детей в группе – от 10 до 12
человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
Общее количество часов в год – 70, количество занятий в неделю – 2.
Один раз в неделю по 2 часа. Продолжительность 1 занятия 40 минут с
15-ти минутным перерывом.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы:
Формирование духовно-нравственных ценностей обучающихся,
посредством развития творческого начала личности.
Задачи:
Обучающие:
• научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в
информационном пространстве, используя для достижения своих целей
создаваемые проекты;
•

учиться

подбирать

аргументировать

интересный

актуальность

для

информации;

читателей

материал,

умение

собирать,

анализировать и обрабатывать информацию из разных источников;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
• сформировать навыки элементарного проектирования, верстки издания;
• научить основам работы с программами MSPublisher, Gimp.
• сформировать навыки работы в коллективе при создании комплексного
проекта.
Развивающие:
Развивать умения
• выражать свое отношение к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
•

научить

обрабатывать

данные,

полученные

результате

анкетирования.
8

Воспитательные:
• формировать умение делать выбор и принимать решения;
• воспитывать

уважительное

отношение

личности

её

достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость
к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный (тематический) план
(1 год обучения – 70 часов в год)
№

Название раздела

п/п

Количество часов
Всего

Теория

Формы

Практик

аттестации/

контроля

Введение в программу

Анкетирование

Что такое пресс-центр.

Защита
презентаций по
теме «Моя
автобиография».

Жанры публицистического

стиля.Работа с текстом.
4.

Журналистский текст.

Круглый стол
«Роль общения».

Работа с информацией.

Конкурс: создание
заметки. Выпуск
газеты.

Использование в работе

Опрос, беседа.

Фотоконкурс.

Конкурс

сформированных
коллективов современного
оборудования.
6

Фотография, как средство
привлечения внимания к
объектам СМИ.

Что такое видеоролик.

видеороликов.
8.

Заключительные занятия

Творческий отчёт.
Выпуск газеты.

ИТОГО

Содержание учебного (тематического) плана
1 год обучения
Раздел 1. Введение в программу (4 часа)
Теория: Понятие о журналистике (4 часа).Каким должен быть
настоящий

журналист?

Деятельность

Журналист

лицо

газеты.

Журналист как сторонний наблюдатель. Этические правила журналиста.
Секреты мастерства. Роль и функция журналистики в обществе.
Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением.
Практика: Анкетирование.
Раздел 2.Что такое пресс-центр (10 часов)
Теория: Знакомство с деятельностью. Распределение обязанностей.
Отработка авторской позиции обучающихся.
Практика: презентация.
Раздел 3. Жанры публицистического стиля. Работа с текстом
(20 часов)
Теория: Жанры журналистики: общая характеристика. Заметка –
один

из

распространенных

газетных

журнальных

жанров.

Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного
характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.
Отличие заметки от корреспонденции. Интервью – особенности жанра,
его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка;
коллективное интервью; анкета. Статья – роль статьи в газетах и
журналах.

Статьи

проблемные,

аналитические,

обличительные.

Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность
аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного
изложения. Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий
информационный

рецензирующий

прессу.Репортаж

–

наглядное

представление о том или ином событии через непосредственное
восприятие журналиста-очевидца или действующего лица.Жанровое
своеобразие – использование элементов всех информационных жанров:
картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей,
11

прямая

речь.

Виды

репортажа:

событийный,

тематический,

постановочный. Очерк – близость к малым формам художественной
литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни
того или иного значимого персонажа Документальность воспроизведения
материала.

Очерки событийные

путевые.

Фельетон

–

острая,

злободневная критика, особые приемы изложения. Заметка. Тема и
проблема в заметке. Понятия: факт, событие, новость, сенсация. Виды
заметок: информационная, хроникальная, дискуссионная, заметка с
выводами и предложениями.
Практика: Самостоятельное написание информационной заметки.
Упражнения «определи жанр на слух».Информация. Тема-факт. Обзор
заметок ребят. Оперативность, точность, правдивость, проверка фактов,
привязка к месту и времени. Ответственность журналиста. Отчет как
информационный жанр. Информационные новости в газете, ТВ.
Раздел 4. Журналистский текст. Работа с информацией (10
часов)
Теория:

Что

такое

текст?

Как

воздействует

на

читателя

публицистический текст? Замысел и создание журналистского текста.
Средства эмоциональной выразительности. Этапы работы на текстом.
Методы сбора информации и способы обработки материала. Отражение
мира в журналистском тексте
Особенности

лексики

публицистического

стиля.

Выделение

главного: ключевые слова текста. Рукопись и правила её оформления.
Скоропись и ее значение. Способы обработки материалов. Что должно
содержаться в газетном тексте?
Практика: Реализация в публицистике стилистических норм
русского языка. Методы сбора информации и способы обработки
материала. Наблюдение – основной метод сбора информации. Этапы
работы над журналистским текстом, редакторская правка.
Раздел

Использование

работе

сформированных

коллективов современного оборудования (10 часов).
12

Теория: Особенности работы с современным оборудованием.
Навыки работы в фото и видео редакторах. Обучение работе в фотошопе.
Отработка теоретических навыков создания интересного материала.
Практика: Использование фото-видео камеры для создания фотовидео репортажа. Конкурс.
Раздел 6. Фотография, как средство привлечения внимания к
объектам СМИ (8 часов)
Теория: Теоретические основы фотографической деятельности.
Практика: Фотоконкурс.
Раздел 7. Что такое видеоролик (6 часов)
Теория: Основы монтажа. Редактирование полнометражного видео.
Встреча с проффесиональным видеооператором.
Практика: Конкурс монтажа видеороликов.
Раздел 8. Заключительные уроки (2 часа)
Теория: Итоги работы пресс-центра. Разбор типичных ошибок и
недочетов.
Практика: Творческий отчет.

Учебный (тематический) план
(2 год обучения – 70 часов в год)
№

Название раздела

п/п

Количество часов
Всего

Теория

Формы

Практик

аттестации/

контроля

Введение в программу

Беседа

Основы журналистики

Культура речи:
«газетный язык»,
ХВС, газетные
штампы.

Художественно-

Работа с

техническое оформление

приложениями по

издания

оформлению
текстового
документа.

Редакционно-издательская

Выпуск газеты.

деятельность
5.

Экскурсии

Творческий отчет

Фотография, как средство

Фотоконкурс.

Конкурс

привлечения внимания к
объектам СМИ.
7.

Искусство создания
видеороликов

Заключительные занятия

видеороликов.
2

Творческий отчёт.
Выпуск газеты.

ИТОГО

Содержание учебного (тематического) плана
2 год обучения
Раздел 1. Введение в программу (4 часа)
Теория: Понятие о журналистике (4 часа).Каким должен быть
настоящий

журналист?

Деятельность

Журналист

лицо

газеты.

Журналист как сторонний наблюдатель. Этические правила журналиста.
Секреты мастерства. Роль и функция журналистики в обществе.
Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением.
Практика: Беседа.
Раздел 2.Основы журналистики (10 часов)
Теория: Что такое очерк, его основные черты. Виды очерков. Типы
очерковых публикаций. Зарисовка. Что такое зарисовка. Способы
написания зарисовки. Фельетон и памфлет. Элементы и разновидности.
Эссе. Правила написания.
Практика: Культура речи: «газетный язык», ХВС, газетные штампы.
Раздел 3.Художественно-техническое оформление издания (20
часов)
Теория: Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий
информационный

рецензирующий

прессу.

Репортаж

–

наглядное

представление о том или ином событии через непосредственное
восприятие журналиста-очевидца или действующего лица. Жанровое
своеобразие – использование элементов всех информационных жанров:
картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей,
прямая

речь.

Виды

репортажа:

событийный,

тематический,

постановочный. Очерк – близость к малым формам художественной
литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни
того

или

иного

значимого

персонажа.

Документальность

воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые. Фельетон –
острая, злободневная критика, особые приемы изложения. Заметка. Тема
и проблема в заметке. Понятия: факт, событие, новость, сенсация. Виды
15

заметок: информационная, хроникальная, дискуссионная, заметка с
выводами и предложениями.
Практика: Работа с приложениями по оформлению текстового
документа.
Раздел 4. Редакционно-издательская деятельность (10 часов)
Теория: особенности лексики публицистического стиля. Выделение
главного: ключевые слова текста. Рукопись и правила её оформления.
Скоропись и ее значение. Способы обработки материалов. Особенности
работы школьной редакции. Работа над концепцией газеты.
Практика: Создание рекламного текста. Редактирование. Работа в
группах, создание бюллетеней.
Раздел 5. Экскурсии (10 часов).
Организация и проведение экскурсий в типографию. Редакцию
местной газеты. Проведение мастер-классов для учащихся школы.
Обсуждение. Правила поведения.
Практика: творческий отчет.
Раздел 6. Фотография, как средство привлечения внимания к
объектам СМИ (8 часов)
Теория: Теоретические основы фотографической деятельности.
Практика: Фотоконкурс.
Раздел 7. Что такое видеоролик (6 часов)
Теория: Основы монтажа. Редактирование полнометражного видео.
Встреча с проффесиональным видеооператором.
Практика: Конкурс монтажа видеороликов.
Раздел 8. Заключительные уроки (2 часа)
Теория: Итоги работы пресс-центра. Разбор типичных ошибок и
недочетов.
Практика: Творческий отчет.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
-знает особенности профессии журналиста на основе понимания ее
содержания;
-владеет начальными качествами юного журналиста;
-освоил этические нормы и понятия как условия правильного восприятия,
анализа и оценки событий окружающей жизни;
-владеет активной жизненной позицией.
Метапредметные результаты:
-владеет культурой общения с медиа;
-умеет работать с различными источниками информации;
-умеет творчески подходить к решению поставленных задач.
Предметные результаты:
- умеет выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
-знает специфику и структуру основных газетных жанров;
-умеет грамотно излагать информацию.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Продолжительность учебного года составляет 39 недель.
Продолжительность учебных занятий – 35 недель.
Учебный

процесс

организуется

по

учебным

четвертям,

разделенным каникулами. В течение учебного года предусматриваются
каникулы в объеме – 4 недели.
Конкретные даты начала и окончания учебных четвертей,
каникул ежегодно устанавливаются годовым календарным учебным
графиком, утверждаемым приказом директора учреждения.
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение:
 10 компьютеров, соединенных локальной сетью и имеющих выход в
Интернет,
 интерактивная доска (1 шт),
 проектор (2 шт),
 многофункционального устройства (принтер-копир-сканер) (2 шт),
 фото-видеокамера, (1 шт)
 микрофон, (2 шт)
 наушники (1 шт).
Компьютерныепрограммы:
 Microsoft Word,
 Microsoft Office Excel,
 Microsoft PowerPoint,
 Microsoft Office Publisher,
 Fine Reader,
 Windows MoviVaker

Кадровое обеспечение
Программу может реализовать учитель русского языка или педагог,
обладающий практическими навыками в работе со СМИ.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ
Формы

отслеживания

фиксации

образовательных

результатов: участие в выставках, конкурсах, статьи на школьный сайт,
выпуск тематических газет, творческий отчет, тестовые задания,
творческая работа, проектно-исследовательская работа.
Формы

предъявления

демонстрации

образовательных

результатов: проверка эффективности данного курса осуществляется
через итоговые творческие часы, открытые занятия, на которых
обучающиеся демонстрируют свое журналистское мастерство.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Определение результатов обучения
по дополнительной общеобразовательной программе «Пресс-центр»
Показатели

Критерии

(оцениваемые

Степень выраженности

Баллы

оцениваемого качества

параметры)
1. Теоретическая подготовка ребенка
1.1.
Теоретические
знания

Соответствие
теоретических
(по знаний

Минимальный

уровень

(ребенок овладел менее чем 1/2

ребенка объема знаний, предусмотренных

основным

программным

разделам

требованиям

программы)

программой);
Средний
усвоенных

уровень

(объем

знаний

составляет

Максимальный

уровень

более 1/2)
(ребенок освоил практически весь
объем знаний, предусмотренных
программой

за

конкретный

период)
1.2.

Осмысленнос

Владение

ть и правильность

(ребенок, как правило, избегает

специальной

использования

употреблять

терминологией

специальной

термины);

терминологией

Минимальный

Средний

уровень
специальные

уровень

сочетает

(ребенок

специальную

терминологию с бытовой)
Максимальный
(специальные

уровень
термины

употребляет осознанно в полном
соответствии с их содержанием)
Вывод:

Уровень

Низкий

2-6
21

теоретической

Средний

7-14

подготовки

Высокий

15-20

2. Практическая подготовка ребенка.
Соответствие

2.1.
Практические

практических

Минимальный

уровень

(ребенок овладел менее чем 1/2,

умения и навыки, умений и навыков предусмотренных
предусмотренные
программой

программным

умений

(объем

навыков);

(по требованиям

Средний

уровень

основным

усвоенных

разделам учебно-

составляет более 1/2)

тематического

умений

Максимальный

плана программы)

(ребенок
всеми

навыков
уровень

овладел

практически

умениями

навыками,

предусмотренными программой за
конкретный период)
Отсутствие

2.2.
Владение

затруднений

специальным

использовании

оборудованием
оснащением

Минимальный
в (ребенок

оборудования

испытывает

затруднения

и специального

уровень

пр

серьезные
работе

Средний уровень (работает с

оборудованием);
и

оснащения

оборудованием

помощью

Максимальный

уровень

педагога)
(работает

самостоятельно,

оборудованием
не

испытывает

особых трудностей)
Креативность

2.3.

Начальный

(элементарный

выполнении уровень развития креативности

Творческие

навыки

практических

(ребенок в состоянии выполнить

заданий

лишь

простейшие

задания

педагога);
22

Репродуктивный

уровень

(выполняет в основном задания на
основе образца)
Творческий

уровень

(выполняет практические задания
с элементами творчества)
Вывод:

Уровень

Низкий

3-10

практической

Средний

11-22

подготовки

Высокий

23-30

3. Общеучебные умения и навыки ребенка
Самостоятель

3.1. Учебно-

Минимальный

интеллектуальн

ность в подборе и (ребенок

испытывает

ые умения:

анализе литературы затруднения

3.1.1.

литературой,

при

уровень
серьезные
работе

нуждается

с
в

Умение подбирать

постоянной помощи и контроле

педагога);

анализировать

специальную

Средний уровень (работает с

литературу

литературой с помощью педагога
или родителя)
Максимальный
(работает

самостоятельно,

уровень
литературой

не

испытывает

особых трудностей)
Самостоятель

3.1.2.
Умение

ность

пользоваться

пользовании

компьютерными

источниками

информации

в 3.1.1.

Адекватность 3.1.1.

1
5
10

Уровни - По аналогии с п.

3.2. Учебнокоммуникативны

Уровни - По аналогии с п.

1
5
23

восприятия

е умения:

информации,

3.2.1.
Умение слушать и

идущей от педагога

слышать педагога
Свобода

3.2.2.

Уровни - По аналогии с п.

Умение выступать владения и подачи
перед аудиторией

3.1.1.

1
5

ребенком

подготовленной
информации
Самостоятель

3.2.3.
Умение

вести ность в построении

полемику,
участвовать

Уровни - По аналогии с п.
3.1.1.

1
5

дискуссионного

в выступления,

дискуссии

логика

построении
доказательств
3.3. Учебно-

Способность

организационные

самостоятельно

умения и навыки:

готовить

3.3.1.

рабочее

Умение

Уровни - По аналогии с п.
3.1.1.

свое
место

деятельности

к
и

организовать свое убирать за собой
рабочее место
3.3.2.
Навыки
соблюдения

Соответствие

уровень

реальных навыков (ребенок овладел менее чем 1/2
в соблюдения правил объема навыков соблюдения ПБ,

процессе

безопасности

деятельности

программным

правил

требованиям

безопасности

Минимальный

предусмотренных программой);
Средний
усвоенных

уровень

навыков

(объем

составляет

более 1/2)
Максимальный

уровень
24

(ребенок овладел практически весь
объем навыков, предусмотренных
программой

за

конкретный

период)
Аккуратность

Удовлетворительно

Умение аккуратно и ответственность в

Хорошо

выполнять работу

Отлично

Низкий

9-30

общеучебных

Средний

31-62

умений и навыков

Высокий

63-90

Низкий

До 46

обучения ребенка

Средний

47-98

по

Высокий

99-140

3.3.3.

работе

Вывод:

Уровень

Заключение

Результат

дополнительной
образовательной
программе

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Особенности организации образовательного процесса: очная.
Методы

обучения:

словесный,

наглядный

объяснительно-иллюстративный,

практический;

частично-поисковый,

исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный
Методы

воспитания:

убеждение,

поощрение,

упражнение,

стимулирование, мотивация.
Формы

организации

образовательного

процесса:

индивидуально-групповая и групповая.
Формы организации учебного занятия: лекция, беседа, диалог,
дебаты, исследования, практические работы, игра, экскурсия, учебный
проект.
Педагогические технологии:


технологии развивающего обучения;



технологии продуктивного обучения (продуктом деятельности

журналистского кружка являются знания и навыки при работе с
текстовым материалом, а также детские творческие работы – эссе, очерки
и др.);


технологии коллективного обучения;



здоровьесберегающие технологии;



информационно-коммуникационные технологии.

Алгоритм учебного занятия:
1.

Организационный момент (обсуждение плана урока)

Практическая работа за ноутбуками

Обработка материалов, обсуждение их

Перерыв – 15 минут

Выбор подходящих форм работы с полученным материалом

Подведение итогов.

Планы работы на следующее занятие и при необходимости

индивидуальное домашнее задание

СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
Южакова
образования,

Елена

Эдуардовна,

образование

педагог

средне-специальное

дополнительного
ГПОУ

СО

«Камышловский педагогический колледж», 2022 г. по специальности:
художник-педагог.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для обучающихся:
1. Кудрявцева Т.С., Арзуманова Р.А., Васева Н.Б. Русский язык:
Текст. Переработка текста. Стили речи. 10 кл.: Учеб. для нац. образоват.
учреждений гуманит. профиля / Под ред. Т.С. Кудрявцевой.- М.: Дрофа,
2001.
2. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и
практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и
учителей-словесников. – М.: Флинта: Наука, 1999.
3. Развивайте дар слова: Факультатив, курс Теория и практика
сочинений разных жанров (8-9кл.): Пособие для учащихся / Ю.И.
Равенский, П.Ф. Ивченков, Г.А. Богданова, С.А. Никольская; Сост.
Т.А.Ладыженская, Т.С. Зепалова.- 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1990.
4. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я.Гойхман,
Л.М.Гончарова, О.Н.Лапшина и др. / Под ред. Проф. О.Я.Гойхмана.- М.:
ИНФРА-М,2002.
Список литературы для педагога:
1.

Антонова Л.Г. Обучение старшеклассников жанровым формам

речи // Русский язык в школе. – № 6 . – 1994.
2.

Вагапова

Д.Х.

Риторика

интеллектуальных

играх

тренингах.- М.: Цитадель, 1999.
3.

Гринина-Земскова А.М Сочинения в газетных жанрах. –

Волгоград:Учитель, 2002.
4.

Ивченков П.Ф. Еще раз о редактировании текста // Русский

язык. – №2. – 1999.
5.

Калганова Т.А. Сочинения различых жанров в старших

классах. – М.: Просвещение, 1997.
6.

Карнаух Н.Л. Эссе как один из видов школьного сочинения.

Русская словесность, №5, 2001.

Колесников Н.П. Практическая стилистика и литературное

редактирование: Учеб.пособ. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д:
«МарТ», 2003.
8.

Котельникова

С.А.

Творческие

работы

нетрадиционных

жанров // Русский язык в школе. – № 1. – 1997.
9.

Методические указания к факультативному курсу «Теория и

практика сочинений разных жанров»: (8-9кл.): Пособие для учителя/
Т.А.Ладыженская,

Ю.И.Равенский,

П.Ф.Ивченков

др.;

Сост.

Т.А.Ладыженская , Т.С. Зепалова – 4-е изд.,испр. – М.: Просвещение,
1990.
Список литературы для родителей.
1.

Вовк Е. “Школьная стенгазета и издательские технологии в

школе / Вкладка в “БШ” №13, 15, 16. 2004.
2.

Закон

Российской

Федерации

“О

средствах

массовой

информации”.
3.

Петровский А.В. Психология развивающейся личности. – М.,

Педагогика, 1987.
4.

Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное

пособие. –М., Изд-во МГУ, 1995.
5.

Федотов М.А. Правовые основы журналистики. – М., 2007.

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ

«Пресс-центр»
В

условиях

информационного

общества

возрастает

роль

информационной и нравственной компетентности учащихся, и особое
внимание уделяется их развитию.
К наиболее значимым информационным компетенциям, владение
которыми

необходимо

современному

человеку,

можно

отнести

следующие:
- знание и использование рациональных методов поиска и хранения
информации

современных

информационных

системах;

- владение навыками работы с различными видами информации.
Наиболее оптимальной формой организации деятельности в этом
направлении является создание школьного пресс-центра, где проходит
изучение

всей

совокупности

средств

массовой

коммуникации

овладение разносторонними процессами социального взаимодействии.
В школьном пресс-центре отрабатывается авторская позиция
ученика, здесь же возможна ее корректировка в

общепринятой

культурной норме.
Цель

программы:

формирование

духовно-нравственных

ценностей обучающихся, посредством развития творческого начала
личности.
Задачи:
Обучающие:
•

учиться

аргументировать

подбирать

интересный

актуальность

для

информации;

читателей

материал,

умение

собирать,

анализировать и обрабатывать информацию из разных источников;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
• научить основам работы с программами MSPublisher, Gimp.
• сформировать навыки работы в коллективе при создании
30

комплексного проекта.
Развивающие:
Развивать умения
• выражать свое отношение к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
•

научить

обрабатывать

данные,

полученные

результате

анкетирования.
Воспитательные:
• формирование умения делать выбор и принимать решения;
Воспитывать
• уважительное

отношение

к личности и её

достоинству,

доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым
видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

Приложение 1
Календарный (тематический) план
1 год обучения
№

Дата

Название раздела, темы урока

п/п

Количество

Форма

часов

аттестаци
и

Введение в программу

Анкетиро
вание

1.1

Вводное занятие. Что делают журналисты?

Журналистика вокруг нас. Специфика детских и
юношеских периодических изданий.
1.2

Распределение

обязанностей

между

членами

кружка.
2.

Что такое пресс-центр

Защита
презентац
ий по
теме
«Моя
автобиогр
афия».

2.1

Беседа: фабрика идей

2.2

Журналистский эксперимент.

2.3

Что такое тема и заметка? Как о ней рассказать в

газете? Подготовка материалов для публикации.
2.4

Хроника. Организация работы корреспондентов-

хроникеров. Нескучные новости об учёбе.
2.5

Экскурсия «СМИ нашего города»

2.6

Интересы читателя. Беседа «Чтобы читателю было

интересно…». Игра «Зеркало»
2.7

Значение фотографии в газете. Уроки фотографии

на мобильные устройства. Подготовка материалов
для публикации.
2.8

Игра «Стоп-кадр» (анализ материалов, собранных

юными журналистами). Контроль знаний.
32

2.9

Подготовка материалов для публикации.

2.10

Круглый стол на тему «Пресс-центр – это…»

Жанры публицистического стиля. Работа с

Круглый
стол

текстом.

«Роль
общения»
.
3.1

Что такое текст? Игра «Предметы»

3.2

Как воздействует на читателя публицистический

текст? Средства эмоциональной выразительности.
Игра «Воздействие словом». Подготовка материалов
для публикации.
3.3

Классификация
орфографических
Этапы

работы

речевых,

грамматических,

пунктуационных

ошибок.

над

журналистским

текстом.

Исправление различных типов ошибок, их условное
обозначение.
3.4

Методы сбора информации и способы обработки

материала. Ролевая игра «Заседание редколлегии».
3.5

Игра «Разбежавшиеся слова». Выделение главного:

ключевые слова текста. Что должно содержаться в
газетном тексте. Подготовка материалов для
публикации.
3.6

Способы обработки материалов. Подготовка

материалов для публикации.
3.7

Жанры в журналистике. Подготовка материалов для

публикации.
3.8

Социологические опросы как жанр современной

журналистики.
3.9

Распознание в газетах и журналах примеров

публикаций разных жанров, выявление признаков
принадлежности к данному жанру.
3.10

Написание публикаций выбранного жанра .

Культура письменной речи. Подготовка материалов
для публикации.
3.11

Оформление письменной речи в выбранном жанре.

1
33

Подготовка материалов для публикации.
3.12

Значение средств массовой информации. Газета как

наиболее распространенный способ
информационного сообщения.
3.13

Жанровое своеобразие – использование элементов

всех информационных жанров: картинное описание
какого-либо эпизода, характеристика персонажей,
прямая речь.
3.14

Виды репортажа: событийный, тематический,

постановочный. Подготовка материалов для
публикации.
3.15

Очерк – близость к малым формам художественной

литературы – рассказу или короткой повести. Очерк
как раскрытие жизни того или иного значимого
персонажа.
3.16

Документальность воспроизведения материала.

Очерки событийные и путевые. Фельетон – острая,
злободневная критика, особые приемы изложения.
3.17

Заметка. Тема и проблема в заметке. Понятия: факт,

событие, новость, сенсация.
3.18

Виды заметок: информационная, хроникальная,

дискуссионная, заметка с выводами и
предложениями.
3.19

Подготовка материалов для публикации.

3.20

Контроль знаний.

Журналистский текст. Работа с информацией.

Конкурс:
создание
заметки.
Выпуск
газеты.

4.1

Что такое анкета? Её роль в работе журналиста

4.2

Виды анкеты .Тематические анкеты. Содержание

анкеты. Подготовка материалов для публикации.
4.3

Умение составлять вопросы. Что такое интервью?

4.4

Правила проведения интервью. Оформление анкеты.

Обработка анкеты.
34

4.5

Обработка результатов опроса.

4.6

Игра «Интервью у прохожего». Анализ своей

деятельности.
4.7

Работа над творческим отчетом. Подготовка

материалов для публикации.
4.8

Контроль знаний. Творческий отчёт: моя анкета.

Интервью.
4.9

Особенности компьютерной

программы MS PUBLISHER . Работа на ПК.
4.10

Фотографирование объектов, просмотр работ, их

обсуждение, выбор наилучших. Просмотр газет с
классическим дизайном, выявление особенностей
черт. Оформление эскиза газеты с использованием
классического дизайна.
5

Использование в работе сформированных

коллективов современного оборудования.
5.1

Подготовка тематического школьного видео-

Опрос,
беседа.

выпуска.
5.2

Работа с графическими объектами. Подготовка

материалов для публикации.
5.3

Основные принципы верстки газеты, буклета,

брошюры в MSPublisher.
5.4

Отработка навыков верстки печатного продукта в

MSPublisher.
5.5

Области применения компьютерной графики в

издательском производстве. Анализ графической
продукции, созданной в разных графических
редакторах.
5.6

Отработка навыков обработки фотографий в

графическом редакторе.
5.7

Особенности работы в глобальных сетях. Игра

«Путешествие по паутине».
5.8

Оформление стенда «Ими гордится наша школа».

5.9

Подготовка материалов для публикации.

5.10

Подведение итогов работы пресс-центра.

Фотография, как средство привлечения

Фотоконк
35

внимания к объектам СМИ.
6.1

Презентация проектов «Наши лучшие ученики».

урс
1

Подготовка материалов для публикации.
6.2

Знакомство с редактором PhotoshopCS3

6.3

Подготовка материалов для фотоконкурса.

6.4

Искусство фотомонтажа.

6.5

Принципы работы цифрового

фотоаппарата.Сравнительная характеристика
фотоаппаратов разных модификаций и
выпускающих фирм.Объем графических
изображений.
6.6

Подведение итогов фотоконкурса.

6.7

Тренинговое упражнение «Кто я?», «Какой я?»

6.8

Беседа об особенностях и трудностях труда

журналиста. Нравственные позиции журналиста.
Соблюдение этики поведения. Журналистика как
профессия.
7

Что такое видеоролик.

Конкурс
видеорол
иков

7.1

От задумки до воплощения. Итоги года.

7.2

Назначение видео. Основные объекты и

характеристики.
7.3

Технология создания рекламных видеороликов.

7.4

Подготовка материалов для записи рекламного

видеоролика.
7.5

Организация внешней оценки небольшого

видеопроекта.
7.6
8

Подведение итогов работы.

Заключительные уроки

Творческ
ий отчёт.
Выпуск
газеты.

Большая пресс-конференция. Подведение итогов

работы пресс-центра школы.
Большая пресс-конференция. Подведение итогов

1
36

работы пресс-центра школы.
ИТОГО

Календарный (тематический) план
2 год обучения
№

Название раздела

п/п

Количество часов
Всего

Теория

Формы

Практик

аттестации/

контроля

Введение в программу

Беседа

Основы журналистики

Культура речи:
«газетный язык»,
ХВС, газетные
штампы.

Художественно-

Работа с

техническое оформление

приложениями по

издания

оформлению
текстового
документа.

Редакционно-издательская

Выпуск газеты.

деятельность
5.

Экскурсии

Творческий отчет

Фотография, как средство

Фотоконкурс.

Конкурс

привлечения внимания к
объектам СМИ.
7.

Искусство создания
видеороликов

Заключительные занятия

видеороликов.
2

Творческий отчёт.
Выпуск газеты.

ИТОГО

2 –й год обучения
№

Дата

Название раздела, темы урока

п/п

Количество

Форма

часов

аттестаци
и

Введение в программу

1.1

Вводное занятие. Что делают журналисты?

Беседа

Журналистика вокруг нас. Специфика детских и
юношеских периодических изданий.
1.2

Распределение

обязанностей

между

членами

кружка.
2.

Основы журналистики

Культура
речи:
«газетный
язык»,
ХВС,
газетные
штампы.

2.1

Беседа: фабрика идей

2.2

Основы журналистики. Очерк, его черты.

2.3

Что такое тема и заметка? Как о ней рассказать в

газете? Подготовка материалов для публикации.
2.4

Хроника. Организация работы корреспондентов-

хроникеров. Нескучные новости об учёбе.
2.5

Фельетон и памфлет.

2.6

Интересы читателя. Беседа «Чтобы читателю было

интересно…». Игра «Зеркало»
2.7

Эссе. Правила написания.

2.8

Игра «Стоп-кадр» (анализ материалов, собранных

юными журналистами). Контроль знаний.
2.9

Подготовка материалов для публикации.

2.10

Лексические и синтаксические особенности газетного

языка.

Художественно-техническое оформление издания

Работа с
39

приложен
иями по
оформлен
ию
текстовог
о
документ
а.
3.1

Игра «Предметы»

3.2

Как воздействует на читателя публицистический

Классификация
орфографических
Этапы

работы

речевых,

грамматических,

пунктуационных

ошибок.

над

журналистским

текстом.

Исправление различных типов ошибок, их условное
обозначение.
3.4

Типы информации.

3.5

Типы информации.

3.6

Способы обработки материалов. Подготовка

материалов для публикации.
3.7

Жанры в журналистике. Подготовка материалов для

публикации.
3.8

Формы подачи новостей.

3.9

Формы подачи новостей. Распознание в газетах и

журналах примеров публикаций разных жанров,
выявление признаков принадлежности к данному
жанру.
3.10

Написание публикаций выбранного жанра .

Культура письменной речи. Подготовка материалов
для публикации.
3.11

Правила построения информации.

3.12

Правила построения информации.

3.13

Жанровое своеобразие – использование элементов

всех информационных жанров: картинное описание
40

какого-либо эпизода, характеристика персонажей,
прямая речь.
3.14

Собирание школьных новостей.. Виды репортажа:

событийный, тематический, постановочный.
Подготовка материалов для публикации.
3.15

Очерк – близость к малым формам художественной

Работа с техническими средствами.

3.17

Работа с техническими средствами.

3.18

Особенности работы в редакции.

3.19

Подготовка материалов для публикации. Концепция

газеты.
3.20
4

Концепция газеты.

Редакционно-издательская деятельность.

Выпуск
газеты.

4.1

Создание рекламного текста.

4.2

Создание рекламного текста.

4.3

Редактирование.

4.4

Правила проведения интервью. Оформление анкеты.

Обработка анкеты.
4.5

Создание бюллетеней и боевых листков.

4.6

Игра «Интервью у прохожего». Анализ своей

деятельности.
4.7

Дизайн и верстка нового выпуска.

4.8

Творческий отчёт

4.9

Работа редакторов и корректоров над новым

выпуском.
4.10
5

Разработка репортажа для школьной конференции.

Экскурсии

Творческ
ий отчет

5.1

Инструктаж по технике безопасности.

5.2

Печать. Пресса. Непериодические и периодические

издания.

5.3

Экскурсия в СЗИП. Типография.

5.4

Экскурсия в СЗИП. Типография.

5.5

Информационная журналистика. Источники

информации: люди, архивы, почта.
5.6

Интернет. Методы сбора информации.

5.7

Интернет. Методы сбора информации.

5.8

Экскурсия на местное телефидение

5.9

Подготовка материалов для публикации.

5.10

Подведение итогов работы пресс-центра.

Фотография, как средство привлечения

урс

внимания к объектам СМИ.
6.1

Презентация проектов «Наши лучшие ученики».

Фотоконк

Подготовка материалов для публикации.
6.2

Знакомство с редактором PhotoshopCS3

6.3

Подготовка материалов для фотоконкурса.

6.4

Искусство фотомонтажа.

6.5

Принципы работы цифрового

Подведение итогов фотоконкурса.

6.7

Тренинговое упражнение «Кто я?», «Какой я?»

6.8

Беседа об особенностях и трудностях труда

журналиста. Нравственные позиции журналиста.
Соблюдение этики поведения. Журналистика как
профессия.
7

Что такое видеоролик.

Конкурс
видеорол
иков

7.1

От задумки до воплощения. Итоги года.

7.2

Назначение видео. Основные объекты и

характеристики.
7.3

Технология создания рекламных видеороликов.

7.4

Подготовка материалов для записи рекламного

1
42

видеоролика.
7.5

Организация внешней оценки небольшого

видеопроекта.
7.6
8

Подведение итогов работы.

Заключительные уроки

Творческ
ий отчёт.
Выпуск
газеты.

Большая пресс-конференция. Подведение итогов

работы пресс-центра школы.
Большая пресс-конференция. Подведение итогов

работы пресс-центра школы.
ИТОГО

Приложение 2
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРЕСС-ЦЕНТРА
Высшим органом управления деятельностью пресс-центра
является общее собрание его членов.
К исключительным полномочиям собрания относятся:
- принятие Устава, внесение в него изменений и дополнений;
- избрание (главного) редактора газеты и помощника (главного)
редактора;
- определение основных направлений деятельности, генерирование
идей для очередного номера газеты и листовки.
Решение собрания принимается простым большинством голосов
присутствующих открытым или закрытым голосованием.
Школьный пресс-центр представляет собой открытую структуру.
Руководители Пресс-центра: Барина Екатерина Алексеевнав.
Постоянно действующими органами пресс-центра, планирующим
и организующим деятельность, является редакция в составе:
- Главного редактора;
43

- Администратора Интернет-сообщества;
- Команды верстальщиков;
- Команды дизайнеров;
- Команды стилистов;
- Команда редакторов текста;
- Команды наборщиков текстов;
- Команды корреспондентов;
- Команды фото и видеокорреспондентов;
- Команды организаторов.
Должностные обязанности членов пресс-центра:
Главный

редактор:

контроль

за

выпуском

номера

сбор

редактирование полученного материала. Решение всех важных и спорных
вопросов.
Администратор Интернет-сообщества: поиск интересного материала в
Интернете
публикация материала о деятельности Пресс-центра на сайте школы.
Верстальщики: компьютерная верстка газеты, макетирование издания и
его выпуском.
Наборщик текста: набор полученного материала.
Редактор: редактирование и форматирование текста.
Корреспонденты: подбор актуального, интересного, поучительного
материала для газеты, написание статей, интервью, заметок.
Дизайнер: разработка дизайна выпуска, обложки газеты, разработка
новых стилей и вариантов оформления газеты.
Корреспондент:

подготовка фотографий к материалам, написание

собственного материала, подготовка фото и видеорепортажей.
Стилисты:

изучение

всех

представленных

материалов

с целью,

выявление ошибок разного рода.
Организатор: организация мероприятий.
Члены
1.

Не

разглашать

Пресс-центра
содержание

готовящегося

обязаны:
к

печати

номера.
44

Помогать

другу

подготовке

Изучать

3.
4.

друг

Периодически

материалов

теории
отчитываться

для

газеты.

журналистики.
проделанной

работе.

5. Ставить общее дело выше личных амбиций.
Члены пресс-центра имеют право:
1. Выйти из состава объединения.
2. Участвовать в подготовке текущего номера и отстаивать свое мнение
по всем вопросам, связанным с ним.
3. Выступать на заседаниях редакции.
4. Входить в состав других объединений.
5. Быть избранными в руководящие органы.
Организация работы школьного пресс - центра
Работа пресс - центра МКОУ «Талицкой СОШ №1» г. Талицы
осуществляется во внеурочное время, во второй половине дня. День
работы –пятница с 14.40 – 16:20.
Основные направления работы пресс-центра:
- Формирование и создание рабочей атмосферы в среде членов прессцентра.
- Выпуск печатной газеты, информационных листовок, оформление
интернет-сообщества.
- Публикация материала на школьном сайте.
- Сбор и обработка информации .
- Встречи с интересными людьми.
- Пропаганда здорового образа жизни.
- Курирование кружка «Юный журналист».
- Мониторинг своей деятельности.
Редакция газеты информирует всех субъектов образовательного
процесса о деятельности школы, готовит материалы по темам:

- Освещение важных событий в школе;
- Формирование активной жизненной позиции обучающихся, политикоправового понимания политических событий, процессов в обществе;
- Освещение всех сторон учебной и внеучебной деятельности классов ;
- Статьи об участниках и победителях олимпиад;
- Статьи о спортивных соревнованиях в школе, о выездных спортивных
соревнованиях;
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Статьи, связанные с интересами мальчишек и девчонок;
- Шуточные истории из жизни учащихся, анекдоты, стишки-прибаутки,
сканворды;
- Стихотворения, написанные учащимися школы, учителями.