Приложение 1 РП Литература 10-11 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4476221)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

Талица 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учѐтом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
2

общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублѐнном уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
3

литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учѐтом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
4

современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всѐ былое...»).
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещѐ майская ночь», «Вечер», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…».
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» .
Главы «О корени происхождения глуповцев», «Органчик».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести . "Очарованный странник".
А. П. Чехов. Рассказы . «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре».
Комедия «Вишнѐвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
6

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тѐмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др.
Литература народов России
Стихотворения . К. Хетагуров. "Мать сирот", "Песня бедняка", "Горе".
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века . Ч. Диккенс. «Дэвид
Копперфилд».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века . Стихотворения А.
Рембо "Спящий в ложбине", "Пьяный корабль".
Зарубежная драматургия второй половины XIX века . Пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом».
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести . «Гранатовый браслет».
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести . «Иуда Искариот».
М. Горький. Рассказы . «Старуха Изергиль».
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века . Н. С. Гумилѐв.
Стихотворения "Дождь", "Две розы", "Credo", "Молитва мастеров".
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы . «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско».
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить…».
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы
живѐм, под собою не чуя страны…».
М. И. Цветаева. Стихотворения «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идѐшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не

мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплѐте»,
«Бабушке».
А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под тѐмной вуалью…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Родная земля».
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (главы).
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
А. П. Платонов. Рассказы и повести . «Котлован».
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…».
Проза о Великой Отечественной войне . В. В. Быков. «Сотников». В.
Л. Кондратьев. «Сашка».
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвѐртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения . Ю. В.
Друнина "Я только раз видала рукопашный...". К. М. Симонов "Жди меня".
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы . В. С. Розов
«Вечно живые».
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Во всѐм мне хочется дойти…», «Снег
идѐт», «Любить иных – тяжѐлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь».
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы . "Микроскоп", "Сапожки".
В. Г. Распутин. Рассказы и повести . «Прощание с Матѐрой».
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице моей
светло…», «Русский огонѐк».
И. А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «Рождественский романс».
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы . Ч. Т. Айтматов. Повесть «Белый пароход». Ю. В. Трифонов.
Повесть «Обмен».

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения . В.
С. Высоцкий "Я не люблю", "Охота на волков", "Наверно, я погиб...". Н. А.
Заболоцкий "Утренняя песня", "Лебедь в зоопарке".
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы . А. В.
Вампилов «Старший сын».
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения . Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня».
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».
Зарубежная поэзия XX века . Стихотворения Г. Аполлинера "Мост
Мирабо", "Окна".
Зарубежная драматургия XX века . Пьеса М. Метерлинка «Синяя
птица».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображѐнными в
литературных произведениях;
10

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражѐнным в
художественных произведениях;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в


соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
12

7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учѐтом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своѐ
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к



эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать еѐ
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
14

2) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учѐтом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу еѐ решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт, в
том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:

владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учѐтом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, еѐ соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развѐрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;


выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по еѐ достижению: составлять план
действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учѐтом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображѐнным в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретѐнный опыт с учѐтом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;


владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своѐ право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
18

роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнѐвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьѐва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объѐм сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
20

совершенствовать собственные письменные высказывания с учѐтом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
21

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
22

тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
23

письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом
неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
24

информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного
процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX
века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман
«Герой нашего времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК
26

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения .
«Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всѐ былое...»).

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения .
«Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая
мода...»). Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»

2.6

А. А. Фет. Стихотворения . «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещѐ
майская ночь», «Вечер», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…».

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» . Главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Органчик».

2.8

Ф. М. Достоевский. Роман

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
27

«Преступление и наказание»
2.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести .
«Очарованный странник».

2.11

А. П. Чехов. Рассказы . «Студент»,
«Ионыч», «Человек в футляре».
Комедия «Вишнѐвый сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения К. Хетагурова "Мать
сирот", "Песня бедняка", "Горе".

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века . Ч. Диккенс «Дэвид Копперфилд».

4.2

Зарубежная поэзия второй половины
XIX века . Стихотворения А.Рембо
"Спящий в ложбине", "Пьяный
корабль".

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века . Пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом».

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести .
"Гранатовый браслет".

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести .
«Иуда Искариот».

1.3

М. Горький. Рассказы . «Старуха
Изергиль». Пьеса «На дне».

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века .
Н. С. Гумилѐв. Стихотворения "Дождь",
"Две розы", "Credo", "Молитва мастеров".

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И. А. Бунин. Рассказы . «Чистый
понедельник», «Господин из СанФранциско».

2.2

А. А. Блок. Стихотворения .
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить…». Поэма «Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения "А вы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
30

могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся». Поэма «Облако в
штанах».

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,
не зову, не плачу…».

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живѐм, под собою не
чуя страны…».

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идѐшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплѐте», «Бабушке».

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Родная земля».
Поэма «Реквием».

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (главы)

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
31

Дон» (главы)

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.10

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и
Маргарита».

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести .
«Котлован».

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…».

2.13

Проза о Великой Отечественной войне .
В. В. Быков. «Сотников». В. Л.
Кондратьев. «Сашка».

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения . Ю. В. Друнина "Я только
раз видала рукопашный...". К. М.
Симонов "Жди меня".

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы . В. С. Розов «Вечно
живые».

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Во всѐм
мне хочется дойти…», «Снег идѐт»,
«Любить иных — тяжѐлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Гамлет», «Зимняя ночь».

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»).

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы . «Микроскоп»,
«Сапожки».

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести .
«Прощание с Матѐрой».

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
полей», «В горнице моей светло…»,
«Русский огонѐк».

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения «Осенний
крик ястреба», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «Рождественский романс».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы . Ч. Т.
Айтматов. Повесть «Белый пароход». Ю.
В. Трифонов. Повесть «Обмен».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения . В. С. Высоцкий
"Я не люблю", "Охота на волков",

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
33

"Наверно, я погиб...". Н. А. Заболоцкий
"Утренняя песня", "Лебедь в зоопарке".
Итого по разделу

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы . А. В. Вампилов
«Старший сын».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 6. Литература народов России
6.1

Рассказы, повести, стихотворения .
Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Зарубежная проза XX века . Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту».

7.2

Зарубежная поэзия XX века .
Стихотворения Г. Аполлинера "Мост
Мирабо", "Окна".

7.3

Зарубежная драматургия XX века . Пьеса
М. Метерлинка «Синяя птица».

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

02.09.2024

03.09.2024

04.09.2024

09.09.2024

10.09.2024
36

Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Тематика и проблематика пьесы
«Гроза». Особенности сюжета и
своеобразие конфликта

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

История создания романа
«Обломов». Особенности
композиции

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

Библиотека ЦОК
11.09.2024

https://m.edsoo.ru/d6a66018

Библиотека ЦОК
16.09.2024

https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
17.09.2024

https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
18.09.2024

https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
23.09.2024

https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
24.09.2024

https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
25.09.2024

https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
30.09.2024

https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
01.10.2024

https://m.edsoo.ru/7eface0f
37

Женские образы в романе
«Обломов» и их роль в развитии
сюжета

Социально-философский смысл
романа «Обломов». Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Основные этапы жизни и
творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

Образ нигилиста в романе «Отцы
и дети», конфликт поколений

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения

Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И. Писарев и другие

Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
02.10.2024

https://m.edsoo.ru/569d9145

Библиотека ЦОК
07.10.2024

https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
08.10.2024

https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
09.10.2024

https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
14.10.2024

https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
15.10.2024

https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
16.10.2024

https://m.edsoo.ru/c753714b

Библиотека ЦОК
21.10.2024

https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
22.10.2024

https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
23.10.2024

https://m.edsoo.ru/cca723e7
38

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

Тема родной природы в лирике
Ф.И. Тютчева

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Развитие речи. Анализ
лирического произведения Ф.И.
Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А. Некрасова

Развитие речи. Анализ
лирического произведения Н.А.
Некрасова

История создания поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Особенности жанра,
сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

Проблемы счастья и смысла жизни

Библиотека ЦОК
05.11.2024

https://m.edsoo.ru/77583f5e

Библиотека ЦОК
06.11.2024

https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
11.11.2024

https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
12.11.2024

https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
13.11.2024

https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
18.11.2024

https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
19.11.2024

https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
20.11.2024

https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
25.11.2024

https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
39

в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»

26.11.2024

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Фета. Теория
«чистого искусства»

Человек и природа в лирике А.А.
Фета

Художественное мастерство А.А.
Фета

Развитие речи. Анализ
лирического произведения А.А.
Фета

Подготовка к контрольной работе
по поэзии второй половины XIX
века

Контрольная работа по поэзии
второй половины XIX века

Основные этапы жизни и
творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение

https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК
27.11.2024

https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Библиотека ЦОК
02.12.2024

https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
03.12.2024

https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
04.12.2024

https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
09.12.2024

https://m.edsoo.ru/8f005a51

Библиотека ЦОК
10.12.2024

https://m.edsoo.ru/db211621

Библиотека ЦОК
11.12.2024

https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
16.12.2024

https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
17.12.2024

https://m.edsoo.ru/62b032c0
40

покаяния» и другие
44

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

Основные сюжетные линии
романа «Преступление и
наказание». Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе «Преступление и
наказание»

Библейские мотивы и образы в

Библиотека ЦОК
18.12.2024

https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
23.12.2024

https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
24.12.2024

https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
25.12.2024

https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
13.01.2025

https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
14.01.2025

https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
15.01.2025

https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
20.01.2025

https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библиотека ЦОК
41

романе «Преступление и
наказание»

21.01.2025

Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

Историко-культурное значение
романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Толстого

История создания романа «Война
и мир». Жанровые особенности
произведения

Роман-эпопея «Война и мир».
Смысл названия. Историческая
основа произведения

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

«Мысль семейная» в романеэпопее «Война и мир»: Ростовы и
Болконские

https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
22.01.2025

https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
27.01.2025

https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
28.01.2025

https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
29.01.2025

https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
03.02.2025

https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
04.02.2025

https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
05.02.2025

https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
10.02.2025

https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
11.02.2025

https://m.edsoo.ru/0e0d5a32
42

Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах
романа-эпопеи «Война и мир»

Поиски смысла жизни Андрея
Болконского

Духовные искания Пьера Безухова

Отечественная война 1812 года в
романе-эпопее «Война и мир»

Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр
романа-эпопеи «Война и мир»

Образы Кутузова и Наполеона в
романе-эпопее «Война и мир»

«Мысль народная» в романеэпопее «Война и мир». Образ
Платона Каратаева

Философия истории в романеэпопее «Война и мир»: роль
личности и стихийное начало

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Значение творчества Л.Н.
Толстого в отечественной и
мировой культуре

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману

Библиотека ЦОК
12.02.2025

https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Библиотека ЦОК
17.02.2025

https://m.edsoo.ru/927c5948

Библиотека ЦОК
18.02.2025

https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
19.02.2025

https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
24.02.2025

https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
25.02.2025

https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
26.02.2025

https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
03.03.2025

https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
04.03.2025

https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
05.03.2025

https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
10.03.2025

https://m.edsoo.ru/50ccb805
43

Л.Н. Толстого "Война и мир"

Основные этапы жизни и
творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С. Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа

Основные этапы жизни и
творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый
сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл
названия

Проблематика комедии
«Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного

Библиотека ЦОК
11.03.2025

https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
12.03.2025

https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
17.03.2025

https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
18.03.2025

https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
19.03.2025

https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
31.03.2025

https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
01.04.2025

https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
02.04.2025

https://m.edsoo.ru/36f2aa60
44

быта
81

Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
А.П. Чехова

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П. Чехова

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

Подготовка к контрольной работе
(тесту) по произведениям
литературы второй половины XIX
века.

Контрольная работа (тест) по
произведениям литературы второй
половины XIX века.

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта К. Хетагурова
(стихотворения "Мать сирот",
"Песня бедняка", "Горе") и

Библиотека ЦОК
07.04.2025

https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
08.04.2025

https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
09.04.2025

https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
14.04.2025

https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
15.04.2025

https://m.edsoo.ru/a862336c

Библиотека ЦОК
16.04.2025

https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
21.04.2025

https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
22.04.2025

https://m.edsoo.ru/eabf4f90

особенности его лирики
89

Резервный урок. Анализ
лирического произведения поэзии
народов России.

Жизнь и творчество писателя Ч.
Диккенса. История создания,
сюжет и композиция произведения

Ч. Диккенс. Роман «Дэвид
Копперфильд». Тематика,
проблематика. Система образов

Резервный урок. Ч. Диккенс.
Роман "Дэвид Копперфильд".
Художественное мастерство
писателя.

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос.

Страницы жизни поэта А. Рембо,
особенности его лирики

Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
А. Рембо (стихотворения "Спящий
в ложбине", "Пьяный корабль").

Жизнь и творчество драматурга Г.
Ибсена. История создания, сюжет
и конфликт в произведении

Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом». Проблематика

Библиотека ЦОК
23.04.2025

https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
28.04.2025

https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
29.04.2025

https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
30.04.2025

https://m.edsoo.ru/e1436238

Библиотека ЦОК
05.05.2025

https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
06.05.2025

https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
07.05.2025

https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК
12.05.2025

https://m.edsoo.ru/f12a62ec

Библиотека ЦОК
13.05.2025

https://m.edsoo.ru/80c384b3
46

пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX
века

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

101

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе начала
ХIХ века

102

Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
14.05.2025

https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
19.05.2025

https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
20.05.2025

https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
21.05.2025

https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
26.05.2025

https://m.edsoo.ru/43fc8660

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества А.И.
Куприна. Проблематика рассказов
писателя

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Гранатовый браслет».
Художественное мастерство
писателя

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

Проблематика рассказа Л.Н.
Андреева «Иуда Искариот».
Трагическое мироощущение
автора

Основные этапы жизни и
творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Социально-философская драма

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Библиотека ЦОК
48

«На дне». История создания,
смысл названия произведения

https://m.edsoo.ru/1515426d

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

«Три правды» в пьесе «На дне» и
их трагическое столкновение

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы «На дне»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»

Резервный урок. Подготовка к
сочинению по пьесе М. Горького
«На дне»

Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений

Художественный мир поэта Н.С.
Гумилѐва (стихотворения
"Дождь", "Две розы", "Credo",
"Молитва мастеров"). Основные
темы и мотивы лирики поэта

Развитие речи. Анализ
лирического произведения поэта
Серебряного века.

Основные этапы жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Библиотека ЦОК
49

творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

https://m.edsoo.ru/061d72d1

Тема любви в произведениях И.А.
Бунина . «Чистый понедельник»..
Образ Родины

Социально-философская
проблематика рассказов И.А.
Бунина («Господин из СанФранциско»)

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. Стихотворения
«Незнакомка», «О, я хочу безумно
жить…»

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
Стихотворения «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «О
доблестях, о подвигах, о славе...».

Поэт и революция. Поэма А.А.
Блока «Двенадцать». История
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмы

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657
50

многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы
22

Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
. «Прозаседавшиеся».

Своеобразие любовной лирики
В.В. Маяковского
(«Послушайте!», «Лиличка!»)

Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке Качалова»,
«Не жалею, не зову, не плачу…»).

Тема России и родного дома в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

Библиотека ЦОК
51

лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта ("Я
последний поэт деревни…",
«Низкий дом с голубыми
ставнями...»).

https://m.edsoo.ru/5538c729

Своеобразие любовной лирики
С.А. Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…»).

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина

Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

Художественное своеобразие
поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живѐм, под
собою не чуя страны…»)

Страницы жизни и творчества
М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d
52

лирике поэта («Кто создан из
камня, кто создан из глины…»)

Уникальность поэтического
голоса М.И. Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди («Идѐшь, на
меня похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в
красном переплѐте», «Бабушке»)

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…»)

Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Родная земля»)

История создания поэмы А.А.
Ахматовой «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием».
Художественное своеобразие
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92
53

Подготовка к контрольной работе
по литературе первой половины
ХХ века

Контрольная работа по литературе
первой половины ХХ века

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Образ Павки Корчагина как
символ мужества, героизма и силы
духа

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее

Женские судьбы в романе-эпопее
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af
54

Толстого в прозе М.А. Шолохова
48

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Булгакова.
История создания произведения
«Мастер и Маргарита».

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита» . Система образов

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Мастер и Маргарита».

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала
романа «Мастер и Маргарита».

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М. А. Булгакова.

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя

Высокий пафос и острая сатира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Библиотека ЦОК
55

произведений А.П. Платонова .
«Котлован». Самобытность языка
и стиля писателя

https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Страницы жизни и творчества
А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора

Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т. Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
(«Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…»)

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского

Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). Человек на
войне

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев

В.О.Богомолов «В августе сорок
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной войне
(стихотворение Ю. В. Друниной
"Я только раз видала
рукопашный...")

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и
ее художественное своеобразие
(стихотворение К. М. Симонова
"Жди меня")

Развитие речи. Анализ
лирического произведения о
Великой Отечественной войне

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f
57

сценическое воплощение

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне

Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики Б.Л.
Пастернака

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича», творческая судьба
произведения

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f
58

века

В.М.Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы
писателя («Микроскоп»,
«Сапожки»)

Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г.
Распутина . «Прощание с
Матѐрой».

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике
поэта («Звезда полей»)

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В
горнице моей светло…», «Русский
огонѐк»)

И.А. Бродский. Основные этапы
жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19
59

(«Осенний крик ястреба»,
"Стансы" («Ни страны, ни
погоста…») , «Рождественский
романс»)
83

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике И.А. Бродского

Своеобразие поэтического
мышления и языка И.А. Бродского

Развитие речи. Анализ
лирического произведения второй
половины ХХ века

Проза второй половины XX –
начала XXI века. «Деревенская»
проза.

Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Ю.В. Трифонов.
Повесть «Обмен».

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества. Ч. Т.
Айтматов. Повесть «Белый
пароход».

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Стихотворения
В.С. Высоцкого "Я не люблю",
"Охота на волков", "Наверно, я
погиб...". Тематика и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

проблематика лирики поэта

Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (стихотворения Н. А.
Заболоцкого "Утренняя песня",
"Лебедь в зоопарке")

Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и
другие. Основные темы и
проблемы

Подготовка к контрольной работе
по литературе второй половины
ХХ века

Контрольная работа по литературе
второй половины ХХ века

Литература народов России
Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня».. Художественное
произведение в историкокультурном контексте

Литература народов России .
Лирический герой в современном
мире

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века Р.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc
61

Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту».. Творческая история
произведения

Проблематика и сюжет,
специфика жанра и композиции,
система образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»

Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость

Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора
(стихотворения Г. Аполлинера
"Мост Мирабо", "Окна")

100

Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и
мнимых ценностей (пьеса М.
Метерлинка «Синяя птица»)

101

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века

102

Презентация проекта по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК
62

литературе второй половины ХХ начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михайлов О.Н., Шайтанов И.О.,
Чалмаев В.А. и др.; под редакцией Журавлева В.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Белокурова С.П. Русская литература в 10-11 классе (базовый уровень) :
книга для учителя : методическое пособие : среднее общее образование /
С.П.Белокурова, И.Н.Сухих ; под ред. И.Н.Сухих. — М. : Издательский
центр «Академия», 2024 — 327 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК.
2. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»
Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru.
3. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты
«Литература» http://lit.1september.ru.
4. Всероссийская олимпиада школьников по литературе
64

http://lit.rusolymp.ru.
5. Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru.
6. Методико-литературный сайт «Урок литературы» http://mlis.fobr.ru.
7. Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе
литературы http://lib.prosv.ru.
8. Библиотека русской литературы «Классика.ру» http://www.klassika.ru.
9. Библиотека русской религиозно-философской и художественной
литературы «Вехи» http://www.vehi.net.
10. Библиотека художественной литературы E-kniga.ru http://www.ekniga.ru.
11. Журнальный зал в Русском Журнале: Электронная библиотека
современных литературных журналов http://magazines.russ.ru.
12. Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека
http://www.livepoetry.ru.
13. Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской
академии наук http://www.imli.ru.
14. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской
академии наук http://www.pushkinskijdom.ru.
15. Информационно-справочный портал Library.ru»http://www.library.ru.
16. Классика русской литературы в аудиозаписи http://www.ayguo.com.
17. Лауреаты Нобелевской премии в области литературы
http://www.noblit.ru.
65

18. Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в
Интернете http://www.lito.ru.
19. Национальный сервер современной поэзии http://www.stihi.ru.
20. Национальный сервер современной прозы http://www.proza.ru.
21. Портал Philolog.ru http://www.philolog.ru.
22. Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт http://www.poezia.ru.
23. Проект «Площадь Д.С. Лихачева» http://www.lihachev.ru.