ОПДО Юный шахматист

Содержание программы
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ…….3-8
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ..................................................................... 9
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА............. 10-11
4. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................ 12-13
5. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ...16
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ............................................. 16
7. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ ......................................................... 17-20
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ............................................................. 21-23

АННОТАЦИЯ .................................................................................................... 24-25
СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ....................................................................... 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................................... 27
ПРИЛОЖЕНИЕ................................................................................................ 28-38

1. КОМПЛЕКСОСНОВНЫХХАРАКТЕРИСТИКПРОГРАММ

Ы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Нормативно-правовое обеспечение:
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ

«Об образовании в Российской федерации».
2. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении

Порядка

образовательной

организации

деятельности

осуществления

по

дополнительным

общеобразовательным программам».
3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД
– 39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего

общего

образования

дополнительных

общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий».
Направленность
физкультурноовладение

программы.

спортивной

обучающимися

разбираться

анализировать
концентрировать

направленности,
способностью

огромном
её

объеме

делать

внимание

Программа

направлена

быстро

информации,

логические

на

«Шахматы»

решение

выводы,
задач

на

разумно
умением
умением
условиях

ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации.
Актуальность

программы

продиктована

требованиями

времени. Так как формирование развитой личности – сложная
задача, преподавание шахмат через структуру и содержание
способно

придать

воспитанию

обучению

активный

целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе
3

дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные
способности, формируя прогрессивную направленность личности,
способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Особенностью программы является ее индивидуальный
подход

обучениюребенка.Индивидуальныйподходзаложенвпрограмму.Он
имеетдваглавныхаспекта.

Во-первых,

воспитательное

взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом
личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий
жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения.
Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка,
подростка

включением

сюда

природных,

физических

психических свойств личности.
В данной программе предусмотрено, что в образовании
развивается не только ученик, но и программа его самообучения.
Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности
самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором
своего образования, полноправным источником и организатором
своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли
организатора своего образования: формулирует цели, отбирает
тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы
достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки
своей деятельности.
Отличительные

особенности

существующих

программы

от

уже

заключается

систематизацииполученныхзнанийвпроцессепереходаотоднойступе
ниобразования к другой, сохранности контингента воспитанников,
основанной на преемственности образовательного процесса между
4

начальной и основной ступенью общего образования.
Адресат

программы.

Возраст

детей,

участвующих

реализации программы –от 8 до 12 лет, 2-6 классы.
Возрастные особенности. Младший школьный возраст(от 811-тидо12-тилет)переходный от детства к юности. Стоит обратить
внимание

на

такую

психологическуюособенностьданноговозраста,какизбирательностьв
нимания.Этозначит,

что

они

откликаются

на

необычные,

захватывающие уроки, а быстрая переключаемость внимания не
дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле.
Значимой

особенностью

мышления

подростка

является

его

критичность. У ребенка появляется свое мнение, которое он
демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе.
Младший школьный возраст– самый благоприятный для
творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать
проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять
причину и следствие. Ребятам интересны занятия, в ходе которых
можно высказать свое мнение и суждение. Особое значение для
подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и
самореализации.

Обучающимся

интересны

занятия,

которые

помогают активному самовыражению подростков и учитывают их
интересы.
Уровень программы: стартовый
Объем программы, срок освоения программы: программа
рассчитана на 1год обучения, 34 учебных недели, 68 часов.
Особенности
Разновозрастная

организации
группа,

образовательного

являющаяся

основным

процесса.
составом

объединения, состав группы постоянный. Количество детей – от 8 до
5

15 человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность
занятий. Общее количество часов в год – , 1 раза в неделю по 2 часа,
количество часов в неделю – 2. Продолжительность занятия – 40мин.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель:

Развитие

интеллектуально-творческой,

одаренной

личности через занятия шахматами.
Задачи
Обучающие:
• Знакомить с историей шахмат;
• Обучать правилам игры;
• Дать обучающимся теоретические знания по шахматной игре,
знакомить с правилами проведения соревнований и правилами
турнирного поведения.
Развивающие:
• Развивать логическое мышление, память, внимание ,усидчивость и
другие положительные качества личности;
• Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и к сопернику;
• Формировать навыки запоминания;
• Вводить

мышления,

мир логической красоты

образного

расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие:
• Бережно

относиться

окружающим

,стремиться

личностных качеств;
• Прививать навыки самодисциплины;
• Способствовать воспитаниюволевых
самосовершенствования и
6

качеств,

развитию

• самооценки.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН
Количество

№
п/
п

Формы

часов

Название раздела, темы

Все Тео
го рия
1
1
1
1

1 Введение. Организационное занятие
2 Шахматы – спорт, наука, искусство
Правила игры в шахматы,
3
10
особенности шахматной борьбы
Простейшие схемы достижения
4
9
матовых ситуаций
5 Тактика
20
6 Эндшпиль
16
7 Дебют
10
Конкурсы по решению задач и
8
8
этюдов
9 Сеансы одновременной игры
6
1
Соревнования (турниры)
10
0
1
Индивидуальные занятия
10
1
1
Итоговое занятие
1
2
Всего 102

Прак
тика
-

аттестации/контроля
Опрос
Опрос

Тест/опрос, задачи

Тренировочные партии

5
5
2

15
11
8

Тренировочные партии
Тренировочные партии
Тренировочные партии

Задачи и этюды

Тренировочные партии

Задачи и этюды.
Тренировочные партии

3. СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО(ТЕМАТИЧЕСКОГО)ПЛАНА

Раздел1.Введение.Организационноезанятие(1час).
Теория: знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники
безопасности.(1ч.)
Раздел2.Шахматы–спорт, наука и искусство(1час).
Теория: история возникновения шахмат. Различные системы проведения
шахматных турниров. Этика поведения шахматиста во время игры.(1ч.)
Раздел3.Правилаигрывшахматы,особенностишахматнойборьбы
(10часов)
Теория: игровые пути шахматной доски. Обозначение поля шахматной
доски, о шахматных фигурах; шахматной нотации. Ходы фигур, поле под
ударом. Цель игры в шахматы. Шахматные ситуации (шах, мат, пат).
Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. О правах и
обязанностях игрока. Сравнительная ценность фигур. Размен. Из чего
состоит шахматная партия: начало (дебют), середина (миттельшпиль),
окончание (эндшпиль). Десять правил для начинающих в дебюте. Записи
партии.(4ч.)
Практика: Решение задач на отработку ходов шахматными фигурами, взятия
фигур, постановку шаха и мата. Тренировочные партии.(6ч.)
Раздел4.Простейшиесхемыдостиженияматовыхситуаций(9часов).
Теория:мат в один ход. Двойной, в скрытый шах. Линейный мат двумя
ладьями. Мат ферзем и ладьей. Детский мат.(4ч.)
Практика: тренировочные партии.(5ч.)
Раздел 5.Тактика (5часов).
Теория: тактические удары и комбинации. Нападение на фигуру созданием
удара. Нападение на фигуру устрашением защищающего удара. Защита
фигуры. Вилка. Обмен. Подставка. Контрудар. Связи фигур. Двойной удар.
Сквозное нападение (рентген). Перекрытие. Сочетание приемов нападения.
Угроза мата в один ход. Создание угрозы мата. О противодействии угрозы
9

мата. Полезные и опрометчивые шаги.(2ч.)
Практика: тренировочные партии. Решение шахматных задач: мат в один
ход,мат в два хода.(3ч.)
Раздел6.Эндшпиль(6часов).
Теория: курс шахматных окончаний. Пешечные окончания. Правило
квадрата. Король и пешка против короля. Оппозиция. Золотое правило
оппозиции. Король гуляет по треугольнику. Ладейные, коневые и слоновые
окончания. Правила игры в эндшпиле. Практические занятия.(3ч.)
Практика: тренировочные партии. Решение шахматных задач.(3ч.)
Раздел7.Дебют(5часов).
Теория: принципы развития дебюта. Основные цели дебюта. Главное –
быстрое развитие фигур и борьба за центр. Классификация дебютов. Дебют, с
которого нередко делается мат. Преждевременный выход ферзем.(2ч.)
Практика: тренировочные партии. Решение шахматных задач.(3ч.)
Раздел8.Конкурсыпорешениюзадачиэтюдов(8часов).
Практика: Решение шахматных задач: мат в один ход, мат в два хода, мат в
три хода, ничья.(8ч.)
Раздел9.Сеансыодновременной игры(6часов).
Практика: Проведение руководителем объединения сеансов одновременной
игры (в том числе и тематических) с последующим разбором партий.(6ч.)
Раздел10.Соревнованиятурниры(10часов).
Практика: Шахматные турниры и соревнования. (10ч.)
Раздел11.Индивидуальныезанятия(8часов).
Практика: Тренировочные партии. Решение шахматных задач.(8ч.)
Раздел12.Итоговоезанятие(1час).
Теория: Подведение итогов.Обзор выполнения поставленных задач.(1ч.)

4. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
•

Определяет и высказывает простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

•

предложенных

педагогом

ситуациях

общения

сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делает выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
•

Определяет и формулирует цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.

•

Проговаривает последовательность действий.

•

Высказывает своё предположение (версию) на основе данного
задания, работает по предложенному учителем плану, а в дальнейшем
умеет самостоятельно планировать свою деятельность.

•

Средством

формирования

этих

действий

служит

технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
•

Совместно

учителем

другими

воспитанниками

даёт

эмоциональную оценку деятельности на занятии.
ПознавательныеУУД:
•

Добывает новые

знания: находит

ответы на вопросы,

используя

разные источники информации ,свой жизненный

опыт и информацию, полученную на занятии.
•

Перерабатывает

полученную информацию: делает выводы в

результате совместной работы всей команды.
КоммуникативныеУУД:
11

•

Доносит свою позицию до других: оформляет свою мысль. Слушает и
понимает речь других.

•

Совместнодоговариваетсяоправилахобщенияиповедениявигреиследуе
тим.

•

Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка,
развивает

коммуникативные

способности,

инициативность,

толерантность, самостоятельность.
•

Приобретает теоретические

знания и практические навыки

в шахматной игре.
•

Осваивает новые виды деятельности (дидактические игры из адании,
игровые упражнения, соревнования).

ПРЕДМЕТНЫЕ:
• Знает правила игры в шахматы,

права и обязанности игрока;

имеет представление о истории и происхождении шахмат; основные
понятия о тактике и стратегии.
• Умеет применять указанные знания на практике; концентрировать
внимание, ценить время; играет в шахматы с удовольствием

5. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Примерный календарный учебный график
Продолжительность учебного года составляет 39 недель.
Продолжительность учебных занятий 34 недели
Учебный процесс организуется по учебным четвертям, разделенным
каникулами. В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме
30 дней.
Конкретные даты начала и окончания учебных четвертей, каникул ежегодно
устанавливаются годовым календарным учебным графиком, утверждаемым
приказом директора учреждения.
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение: шахматные доски 10шт, часы 6шт.
Информационное обеспечение: https://www.chess.com/ru.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования

7. ФОРМЫАТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ

Формы
результатов.

отслеживания

Содержательный

фиксации

контроль

образовательных
оценка

результатов

обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе
учителя.
Формы

предъявления

демонстрации

образовательных

результатов: шахматные турниры и соревнования.
ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ
Диагностический материал
Тест№1
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
2) а) ферзь б) король в) ладья
3) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
4) а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
5) Ценность фигур из меряется в...?
6) а) пешках б) рублях в) слонах
7) В какую фигуру не может превратиться пешка?
8) а) ферзя б) короля в) слона
2. Заполни таблицу (6баллов)
Фигура

Название фигуры

Ценность
фигуры

Закончи предложение
1. Король с королём не -------------------------2. Шах– это нападение на
3) Создание

угрозы «съесть» незащищённую или более ценную

фигуру соперника – это
4) Может

ли

на

шахматной

доске

быть

ферзей?

Объясни:
5) Белыеначинаютиставятматчёрномукоролюза1ход.Стрелкойукаживерны

й ход. (Если сможешь, запиши ход шахматной нотацией)
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается –1балл
1

10
0
%
11

%
15

7-1050-73%
0-6

Менее50%2

освоен
не освоен

Тест№2
1. Ответь на вопросы.
-В каком направлении ходит пешка?
– Ходит ли пешка по горизонтали?

– В каком направлении бьёт пешка?
– Может ли пешка сделать шаг назад?

– Бьёт ли пешка назад?
– Превращается ли пешка в короля?
–
–

В какие фигуры может превратиться
Может

пешка?

ли белая пешка побить белого слона?

Почему?
Какой

ход

может

сделать

пешка

исходной

позиции?
2. Вспомни, как ходят шахматные фигуры и помоги белому коню сбить
чёрного слона, избегая полей, на которых его могут сбить. Ходит только
конь. На клеточки, где ели вставать нельзя.
Ответы
1. Ответь на вопросы.
В каком направлении ходит пешка?(только вперёд, по вертикали)
– Ходит ли пешка по горизонтали?(нет)
– В каком направлении бьёт пешка?(по диагонали)
– Может ли пешка сделать шаг назад?(нет)
– Бьёт ли пешка назад?(нет)
– Превращается ли пешка в короля?(нет)
– В какие фигуры может превратиться пешка?(в ферзя ,слона, коня или
ладью)
16

– Может ли белая пешка побить белого слона?(нет)Почему?(они из
одной армии)
– Какой ход может сделать пешка с исходной
позиции?(вперёдна1поле,илина2
поля
2. Вспомни, как ходят шахматные фигуры и помоги белому коню сбить
чёрного
Слона ,избегая полей, на которых его могут сбить. Ходит только конь. На
клеточки, где ели вставать нельзя.
Тест№3
Вариант 1

Вариант 2

Какая страна родина шахмат?

1. Какая страна родина шахмат? А)Россия;

А)Россия; Б)Китай; В)Индия ;Г)Тува.

Б)Китай; В)Индия; Г) Монголия.

2. Сколько полей на шахматной

Сколько горизонталей на шахматной

доске? А) 48; Б) 64; В) 50; Г) 16.

доске?

Что такое диаграмма?
А)Начальная позиция;

А)16;Б)64;В)8;Г)32.

Б)Запись шахматной игры;

3. Как называются косые ряды полей на

В)Материальное преимущество;

шахматной доске?

Г)Печатное изображение шахматной

А)Вертикали; Б)Горизонтали; В)

игры.

Диаграммы; Г) Диагонали.

4. Найди среди фигур тяжелую

4. Найди среди фигур тяжелую фигуру:

фигуру: А) Конь; Б) Слон; В) Ладья; Г) А) Конь; Б) Слон; В) Ладья; Г) Пешка.
Пешка.

5. Назови среди фигур легкую фигуру:

5. Назови среди фигур легкую фигуру: А)Ферзь; Б)Пешка; В)Слон; Г)Ладья.
А)Ферзь; Б)Пешка ;В)Слон; Г)Ладья.

6. Какая фигура всегда ходит только на

6. Назови среди фигур фигуру, которая одно поле?
ходит только вперед:

А)Король; Б)Конь; В)Пешка; Г)Ферзь.
17

А)Король; Б)Конь; В)Пешка; Г)Ферзь. 7. Фигура, которая может превратиться в
7. Назови среди фигур единственную любую фигуру, кроме короля, достигнув
фигуру, которая может перепрыгивать последней горизонтали:
через свои и чужие фигуры:

А)Конь; Б)Слон; В)Ладья; Г) Пешка.

А)Слон; Б)Конь; В)Пешка; Г)Ферзь.

8. Стадия шахматной партии, в которой

8. Стадия шахматной партии, где

происходит мобилизация сил, рокировка:

главная цель - проведение пешек в

А)Миттельшпиль; Б)Эндшпиль; В)Дебют;

ферзи:

Г) Начальная позиция.

А)Миттельшпиль ;Б)Эндшпиль; В)

9. Окончание шахматной игры, в котором

Дебют; Г) Начальная позиция.

с обеих сторон имеются только пешки:

9. Назови среди фигур фигуру, которая А)Миттельшпиль; Б)Пешечный эндшпиль;
отличается исключительной

В) Дебют; Г) Стратегия.

маневренностью:

10. Нападение на пешку или фигуру,

А)Король; Б)Ферзь; В)Конь; Г)Слон.

прикрывающую короля, или другую ,более

10. Запись шахматной партии

ценную фигуру:

называется:

А)Рокировка; Б)Мат; В)Связка; Г)

А)Позиция; Б)Дневник ;В)Нотация; Г) Стратегия.
Запись.

11. Положение, в котором король стороны,

11. Нападение на короля называется:

имеющей очередь хода, не находится

А) Мат; Б) Ничья; В) Пат; Г) Шах.

шахом, но не имеет ни одного хода ,причем

12. Укажи три способа защиты от

все остальные фигуры и пешки также

шаха: А)Уничтожить фигуру,

лишены ходов:

объявившую мат; Б) Объявить

А)Мат; Б)Ничья; В)Пат; Г) Вечный шах.

перемирие;

12. Стадия шахматной партии, где главная

В)Уйти от шаха;

цель – объявить мат противнику или

Г)Закрыться от шаха другой фигурой. принудить его сдаться:
13. Как называется шах, от которого

А)Миттельшпиль; Б)Эндшпиль;В)Дебют;

нет защиты:

Г) Начальное положение.

А)Ничья; Б)Рокировка ;В)Пат; Г)Мат. 13. Одновременное нападение на две
18

14. Когда невозможна рокировка? А)

фигуры:

Король и ладья уже ходили;

А)Ложка; Б)Крышка; В)Вилка; Г)Тарелка.

Б) Король не находится под шахом;

Шах, при котором, фигура, делающая

В)Король в результате рокировки не

ход, открывает линию действия другой

попадает под шах;

фигуры, под ударом которой оказывается

Г)Между ладьей и королем не

король?

находятся

А)Двойнойшах; Б)Кованыйшах; В)

другие фигуры.

Открытый шах; Г) Спертый шах.

15. Какая

шахматная

фигура15. Партия, в которой, для достижения

равноценна слону:

мата или захвата центра, жертвуется

А)Пешка; Б)Ферзь; В)Ладья; Г)Конь.

сильная фигура:

Ценность ферзя примерно равна:

А)Стратегия; Б)Дебют; В)Гамбит; Г)

А) Слону и коню; Б) Ладье и двум

Комбинация.

пешкам; В) Двум ладьям; Г) Пяти

16. Самая ценная фигура в шахматном

пешкам.

войске:
А)Ферзь; Б)Ладья; В)Король; Г)Пешка.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Особенности организации образовательного процесса. Образовательный
процесс, занятия проводятся в очной форме.
Методы обучения.
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов
от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до
творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую,
отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный
методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении
шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального
перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах
шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для
того чтобы реализовать на доске свой замысел, обучающийся овладевает
тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий
алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.
Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении
дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций
миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частичнопоисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется
в том случае,

когда большую часть работы ребенок проделывает

самостоятельно.
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для
совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное
составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары,
мат в определенное количество ходов и т.д.).
20

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений,
творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный
подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение
самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная,
индивидуально-групповая и групповая.
Формы организации учебного занятия. Уроки; групповые занятия;
индивидуальные

занятия;

игровая

деятельность;

конкурсы

решения;

турнирная практика; разбор партий; работа с компьютером.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед,
анализа

сыгранных

ребятами

партий,

разбора

партий

известных

шахматистов; учащиеся готовят доклады по истории шахмат.
Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы
одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов,
игровые занятия, турниры.
Педагогические технологии.
Технология

индивидуализации

обучения

позволяет

осуществлять

индивидуальный подход к каждому ученику. Юных шахматистов надо учить
одному и тому же, но по-разному. Такой подход обеспечивает овладение
важнейшими практическими навыками: умение объективно оценивать
позицию, быстро и точно рассчитывать варианты, намечать наиболее
целесообразный план игры.
Технология

группового

обучения

позволяет

не

только

самосовершенствовать свои навыки, но и открывает возможности к
взаимообучению, как во время игры, так и при разборе партий и решении
задач.
Алгоритм учебного занятия.
-организационный момент.
21

-объяснение задания.
-практическая часть занятия.
-подведение итогов.
-рефлексия.
Дидактические материалы
1.

Габазова А.Я. Учимся играть в шахматы–развиваем интеллект. Учебное

пособие. Ульяновск, УлГТУ, 2007. 142 с.
2.

СухинИ.Шахматы в начальной школе: задачник–Москва: Издательство

АСТ: Кладезь, 2019. 320с.

АННОТАЦИЯ

Программу

составил

реализует

Федореев

Дмитрий

Алексеевич.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как
формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат
через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению
активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в
системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные
способности,

формируя

прогрессивную

направленность

личности,

способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению
ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу.
Программа имеет интеллектуально-познавательную направленность
Возраст детей, участвующих в реализации программы– от 8 до 12 лет, 2 -6
классы.
Уровень программы: стартовый
Объем программы, срок освоения программы: программа рассчитана
на1год обучения, 34 учебных недели, 70 часов.
Форма реализации: очная.
Особенности организации образовательного процесса. Разновозрастная
группа, являющаяся основным составом объединения, состав группы
постоянный. Количество детей – от 8 до 15 человек.
Отличительные

особенности

программы

от

уже

существующих

заключается в систематизации полученных знаний в процессе перехода от
одной ступени образования к другой.
Цель

программы:

Развитие

интеллектуально-творческой,

одаренной

личности через занятия шахматами.
В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение
23

предметной, а так же формирование умений участвовать в коллективной
деятельности.
Задачи – дать обучающимся теоретические знания по шахматной игре,
знакомить с правилами проведения соревнований и правилами турнирного
поведения.

СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
Федореев Дмитрий Алексеевич, педагог дополнительного образования
Образование: среднее-специальное, ГАПОУ СО «Камышловский
педагогический колледж»
Стаж работы: 1год

Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р.
5.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р).
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
11. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 год
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
26

1. Габазова А.Я. Учимся играть в шахматы–развиваем интеллект.
Учебное

пособие. Ульяновск, УлГТУ, 2007. 142 с.

2. Сухин И. Шахматы в начальной школе: задачник–Москва:
Издательство АСТ: Кладезь, 2019. 320с.
3. Авербах Ю.Л., Котов А.А., Юдович М.М. Шахматная школа. -М.:
Физкультуpа и споpт, 1976.
4. ГилВ.Я.Необычные шахматы.–М.:Астрель,2002.
5. Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.: Знание, 1982.
6.КостьевА.Н.Учителю о шахматах.-М,:Физкультураиспорт,1986.
Для обучающихся:
1. Агафонов А.В.Шах и Мат. Задачи для начинающих. -Казань,
2. Учебное издание,1994г. Как играть в шахматы–М.:Слово,1999.

3.Горенштейн Р.Я.Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 1994.
4.Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии.
Комбинации.-Минск:Полымя,1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарный (тематический)план
Время и место проведения занятий
утвержденным директором.

– в соответствии с расписанием,

«Юный шахматист»
№
п/п
1
2

Дат
а

Тема занятия
Вводный инструктаж
Шахматы–спорт,
наука, искусство
Игровые пути
Шахматной доски.

Форма занятия

Количество
часов

Форма
контроля

Фронтальная,
индивидуальная

Опрос

Фронтальная,
индивидуальная

Опрос

Ходы фигур, поле
под ударом

Фронтальная,
индивидуальная

Цель игры в
шахматы

Фронтальная,
индивидуальная

Шахматные ситуации
(шах, мат, пат)

Фронтальная,
индивидуальная

Рокировка. Взятие на
проходе

Фронтальная,
индивидуальная

Превращение пешки

Фронтальная,

№ п/п Дат а Тема занятия

Форма занятия

Количество
часов

индивидуальная

Сравнительная
ценность фигур

Из чего состоит
шахматная партия:
начало (дебют),
середина
(миттельшпиль),
окончание(эндшпиль

Фронтальная,
индивидуальная

Десять правил для
начинающих в
дебюте

Фронтальная,
индивидуальная

Записи партии.

Фронтальная,
индивидуальная

Решение задач на
отработку ходов
шахматными
фигурами
Решение задач на
отработку ходов
шахматными
фигурами; взятие
фигур
Постановка шаха и
мата

Фронтальная,
индивидуальная

Форма
контроля
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа

Мат в один ход

Фронтальная,
индивидуальная

Двойной, вскрытый
шах

Фронтальная,
индивидуальная

Линейный мат двумя
ладьями

Фронтальная,
индивидуальная

Мат ферзём и ладьёй

Фронтальная,
индивидуальная

Нападение на фигуру
созданием удара.

Фронтальная,
индивидуальная

Защита фигуры

Фронтальная,
индивидуальная

Вилка, обмен,
подставка

Фронтальная,
индивидуальная

Угроза мата в один
ход. Создание угрозы
мата. О
противодействии
угрозы мата

Фронтальная,
индивидуальная

Курс шахматных
окончаний

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа

Пешечные окончания

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Ладейные, коневые
и слоновые
окончания
Принципы развития
дебюта

Фронтальная,
индивидуальная

Главное–быстрое
развитие фигур и
борьба за центр

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Преждевременный
выход ферзём

Фронтальная,
индивидуальная

Решение шахматных
Фронтальная,
задач: мат в один ход,
индивидуальная
мат в два хода

Решение шахматных
задач: мат в один ход,
мат в два хода

Фронтальная,
индивидуальная

Решение шахматных
задач: мат в один ход,
мат в два хода

Фронтальная,
индивидуальная

Шахматные турниры
и соревнования.

Фронтальная,
индивидуальная

Шахматные турниры
и соревнования.

Фронтальная,
индивидуальная

Шахматные турниры
и соревнования.

Фронтальная,
индивидуальная

Сеансы
одновременной игры

Фронтальная,
индивидуальная

Индивидуальные
занятия

Фронтальная,
индивидуальная

Индивидуальные
занятия

Фронтальная,
индивидуальная

Индивидуальные
занятия

Фронтальная,
индивидуальная

Индивидуальные
занятия

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Классификация
дебютов

Фронтальная,
индивидуальная

Тренировочные
партии. Решение
шахматных задач

Фронтальная,
индивидуальная

Тренировочные
партии. Решение
шахматных задач

Фронтальная,
индивидуальная

Тренировочные
партии. Решение
шахматных задач

Фронтальная,
индивидуальная

Тренировочные
партии. Решение
шахматных задач

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная

Тактические удары и
комбинации

Фронтальная,
индивидуальная