Основная образовательная программа начального общего образования
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Талицкая средняя
общеобразовательная школа № 1»

Талица 2024

2

Оглавление
I. ОБШИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
2.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
2.4. ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
3.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
4.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
4.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Образовательная программа
начального общего образования
I. Общие положения

1. Настояшая образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809) и федеральной основной общеобразовательной программой
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372.
2. Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (
учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,

рабочая программа воспитания,

календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня начального общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией ООП НОО

не ниже соответствующих содержания и планируемых

результатов ФОП НОО.
3. При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при

реализации

обязательной

части

ООП

НОО

федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
4.

ООП НОО включает

три раздела: целевой,

содержательный, организационный.
5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов
6. Целевой раздел ФОП НОО включает:

4

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
7. Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП
НОО.
8. Содержательный

раздел

ООП

НОО

включает

следующие

программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
9. Рабочие

программы

учебных

предметов

обеспечивают

достижение

планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС
НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
11. Сформированность

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся

определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
12. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,

созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
13. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
14. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
15. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ФОП НОО

2. Пояснительная записка.
2.1.

ООП

НОО

содержание

является
общего

основным

образования,

документом,
а

также

определяющим

регламентирующим

образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
2.2.

Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина

Российской

Федерации

на

получение

качественного

образования,

включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;

6

развитие

единого

образовательного

пространства

Российской

Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
2.3.

Достижение

поставленных

целей

реализации

ООП

НОО

предусматривает решение следующих основных задач:
формирование

общей

культуры,

гражданско-патриотическое,

духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями

семейными,
и

общественными,

возможностями

государственными

обучающегося,

индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;
становление

и

развитие

личности

в

ее

индивидуальности,

самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися,

в

том

числе

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности
общего образования;

получения качественного начального

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
2.4.

ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,

предъявляемых

ФГОС

НОО

к

целям,

содержанию,

планируемым

результатам и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип

учёта

языка

обучения:

с

учётом

условий

функционирования образовательной организации ООП НОО характеризует
право получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип

преемственности

и

перспективности:

программа

обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые

8

подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип

интеграции

обучения

и

воспитания:

программа

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных

интересов

обучающихся,

нравственно-ценностного

отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1
марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее -

Санитарно-эпидемиологические требования).
2.5.

ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Сроком освоения ООП НОО является четыре года.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных
года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими
требованиями.

2.6.

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся разрабатываются индивидуальные учебные планы, в
том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для
ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объём домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
3. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
3.1.

Планируемые

результаты

освоения

ООП

НОО

соответствуют

современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
3.2.

Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовноправилами

нравственными

ценностями,

и нормами поведения и

принятыми

в

способствуют

обществе
процессам

10

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития,

формирования

внутренней позиции личности.
3.3.

Метапредметные

результаты

характеризуют

сформированности

познавательных,

регулятивных универсальных действий,
успешность

уровень

коммуникативных

и

которые обеспечивают

изучения учебных предметов, а также становление

способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся

овладевают рядом междисциплинарных понятий, а

также различными знаково

символическими средствами, которые

помогают обучающимся применять знания, как в т

иповых, так и в

новых, нестандартных учебных ситуациях.
4.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.

4.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет

основные

требования

к

образовательным

результатам

обучающихся и средствам оценки их достижения.
4.2.

Система оценки достижения планируемых результатов (далее система оценки) является частью системы оценки и управления
качеством образования в образовательной организации и служит
основой

при

разработке

образовательной

организацией

соответствующего локального акта.
4.3.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным

процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в

4.4.

образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также

основа

организации,

процедур

внутреннего

мониторинговых

мониторинга

исследований

образовательной
муниципального,

регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
4.5.

Основным

объектом

системы

оценки,

её

содержательной

и

критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются
4.6.

в

планируемых

результатах

освоения

обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

4.6.1.Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую тематическую оценки; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
4.6.2. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся1;
итоговую аттестацию.2
4.7.

В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации

реализует

системно-деятельностный,

уровневый

и

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
1

12

комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
4.8. Системно-деятельностный
достижений

обучающихся

обучающихся

к

подход

к

оценке

проявляется

решению

в

образовательных

оценке

способности

учебно-познавательных

и

учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
4.9. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит

основой

для

организации

индивидуальной

работы

с

обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
4.10. Уровневый

подход

к

оценке

образовательных

достижений

обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
4.11. Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и
для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;

использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений

и

знаний,

в

том числе формируемых

с использованием

информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
4.12. Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной

организации

и

её

влиянии

на

коллектив

обучающихся.
4.13. При

оценке

личностных

результатов

необходимо

соблюдение

этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуальнопсихологических особенностей развития.
4.14. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
4.15. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие

умений

принимать

и

удерживать

учебную

задачу,

планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
4.16. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают

совокупность

познавательных,

коммуникативных

и

14

регулятивных универсальных учебных действий.
4.17. Формирование

метапредметных

результатов

обеспечивается

комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
4.18. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
4.19. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых
логических действий, базовых исследовательских действий, умений
работать с информацией.
4.20. Овладение

базовыми

логическими

действиями

обеспечивает

формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
4.21. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
4.22. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила

информационной

безопасности

при

поиске

в

информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
4.23. Овладение

универсальными

учебными

коммуникативными

действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся

16

таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
4.24. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила

ведения

диалога

и

дискуссии;

признавать

возможность

существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
4.25. Совместная

деятельность

как

одно

из

коммуникативных

универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять

совместные

проектные

задания

с

использованием

предложенных образцов.
4.26. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями

согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у
обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность

выбранных

действий)

и

самоконтроля

(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
4.27. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга.

В

текущем

учебном

процессе

отслеживается

способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные

задачи,

требующие

владения

познавательными,

коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
4.28. В

ходе

мониторинга

проводится

оценка

сформированности

универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной

организации.

Инструментарий

для

оценки

сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по

оценке

функциональной

грамотности,

сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
4.29. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
а также на успешное обучение.
4.30. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
4.31. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в

18

соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в
том

числе

метапредметных

(познавательных,

регулятивных,

коммуникативных) действий.
4.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
4.33. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
4.34. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне
начального общего образования.
4.35. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики

является

сформированность

предпосылок

учебной

деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
4.36. Стартовая

диагностика

может

проводиться

педагогическими

работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и

индивидуализации учебного процесса.
4.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
4.38. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей

усилия

самостоятельную

обучающегося,

оценочную

включающей

деятельность)

и

его

в

диагностической,

способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
4.39. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
4.40. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
4.41. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
4.42. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
4.43. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
4.44. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов

накопленной

оценки

и

результатов

выполнения

тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
4.45. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий,
является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
4.46. Итоговая оценка является процедурой

внутренней

оценки

20

образовательной

организации

и

складывается

из

результатов

накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать

учебно-познавательные

построенные на основном

и

учебно-практические

содержании

учебного

задачи,

предмета

с

учётом формируемых метапредметных действий.
III. Содержательный раздел

3.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».(см.
приложение 1) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.
3.1.1.1. Программа по русскому языку устанавливает распределение
учебного материала по классам, основанное на логике развития
предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
3.1.1.2. Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию
русского языка при условии сохранения обязательной части
содержания учебного предмета.
3.1.1.3. Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных результатов обеспечивает преемственность и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
3.1.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,
-675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во
2-4 классах - по 170 часов.
3.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». (см.
приложение 1)
3.1.2.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»

(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно
литературное
содержание

-

программа

чтение)
обучения,

по

включает

литературному

чтению,

пояснительную

записку,

планируемые

результаты

освоения

программы по литературному чтению. (см. приложение 1)
3.1.2.2. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе
начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение
грамоте» (рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и
литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения,
реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения. На литературное чтение в 1 классе отводится не менее 10
учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во
2-4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в
каждом классе).
3.1.3. Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Иностранный

предмету

«Иностранный

(английский) язык». (см. приложение 1)
3.1.3.1. Рабочая

программа

по

учебному

(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык»)
(далее соответственно - программа по иностранному (английскому)
языку, иностранный (английский) язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по иностранному (английскому) языку.
3.1.3.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
3.1.3.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования.

22

3.1.3.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
3.1.3.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка - 204 часа: во 2 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).
3.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика». (см.
приложение 1)
3.1.4.1. Рабочая

программа

(предметная

область

по

учебному

предмету

«Математика и

«Математика»

информатика»)

(далее

соответственно - программа по математике, математика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
3.1.4.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.4.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в
каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных),
которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
3.1.4.4. Планируемые результаты освоения программы по математике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также

предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
3.1.4.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики - 540
часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе - 136 часов (4
часа в неделю), в 3 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе - 136
часов (4 часа в неделю).
3.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир». (см.
приложение 1)
3.1.5.1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная

область

«Обществознание

и

естествознание»

(«Окружающий мир») (далее соответственно - программа по
окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по окружающему миру.
3.1.5.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.5.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на
уровне начального общего образования.
3.1.5.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру
включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
3.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики». (см. приложение 1)
3.1.6.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур

и

светской

этики»

(предметная

область

«Основы

религиозных культур и светской этики») (далее соответственно программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы по основам религиозных культур и светской этики.

24

3.1.6.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
ОРКСЭ, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.6.3

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне
начального общего образования.

3.1.6.4. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

ОРКСЭ

включают личностные, метапредметные результаты, а также
предметные достижения обучающегося за весь период обучения на
уровне начального общего образования.
3.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство». (см. приложение 1)
3.1.7.1. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»

(предметная

область

«Искусство»)

(далее

соответственно - программа по изобразительному искусству,
искусство)

включает

пояснительную

записку,

содержание

обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
3.1.7.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.7.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования.
3.1.7.4. Планируемые
изобразительному

результаты
искусству

освоения

программы

включают

по

личностные,

метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
3.1.7.5. При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности

сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями

культурно-досуговой

сферы

(театры,

музеи,

творческие союзы).
3.1.8. Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Музыка».

(см.

приложение 1)
3.1.8.1. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно - программа по
музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по
музыке.
3.1.8.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.8.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего
образования.

Содержание

универсальных

обучения

учебных

коммуникативных

и

завершается

действий

регулятивных),

формировать

средствами

особенностей

обучающихся

музыки
на

с

уровне

перечнем

(познавательных,
которые
учётом

возможно
возрастных

начального

общего

образования.
3.1.8.4. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

музыке

включают личностные, метапредметные и предметные результаты
за весь период обучения на уровне начального общего образования.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки,
сгруппированы по учебным модулям.
3.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)». (см.
приложение 1)
3.1.9.1. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»

26

(предметная область «Технология») (далее соответственно программа

по

труду

(технологии),

технология)

включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по технологии.
3.1.9.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
3.1.9.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается

перечнем

(познавательных,

универсальных

коммуникативных

и

учебных
регулятивных),

действий
которые

возможно формировать средствами технологии с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
3.1.9.4. Планируемые результаты освоения программы по технологии
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
3.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура».
(см. приложение 1)
3.1.10.1. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная область «Физическая культура») (далее соответственно
- программа по физической культуре, физическая культура)
включает

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по физической
культуре.
3.2.

Программа формирования универсальных учебных действий.

3.2.1. В

соответствии

с

ФГОС

НОО

программа

формирования

универсальных (обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет
следующую структуру:

описание

взаимосвязи

универсальных

учебных

действий

с

содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
3.2.2. Цель

развития

обучающихся

на

уровне

начального

общего

образования реализуется через установление связи и взаимодействия
между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося

в

области

метапредметных

результатов.

Это

взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на
основе применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях

дистанционного

информационного

обучения

взаимодействия

(в

с

условиях

субъектами

неконтактного
образовательного

процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного

действия

и

составляющих

его

операций,

что

позволяет

обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение

учебного

формирования УУД

процесса

с

учётом

реализации

цели

способствует снижению доли репродуктивного

обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного

содержания

в

условиях

реального

и

виртуального

представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,

28

сюжетов, процессов.
3.2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые

логические

и

базовые

исследовательские

операции

(сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение
предположений, проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
3.2.4. Познавательные

УУД

становятся

предпосылкой

формирования

способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
3.2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой.
3.2.6.Коммуникативные

УУД

целесообразно

формировать,

используя

цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
3.2.7. Коммуникативные

УУД

характеризуются

четырьмя

группами

учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,

бытового

назначения

(самостоятельный

поиск,

реконструкция, динамическое представление);
результативное

взаимодействие

с

участниками

совместной

деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
3.2.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося
(на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
3.2.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении
данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
3.2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в
процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
3.2.11. В

рабочих

программах

учебных

предметов

требования

и

планируемые результаты совместной деятельности выделены в

30

специальный

раздел,

что

позволяет

учителю

осознать,

что

способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе

в

условиях

использования

технологий

неконтактного

информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
3.2.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
3.2.13. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные
линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету
которых

предусматривается
требует

применения

включение

заданий,

определённого

выполнение

познавательного,

коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты

учебных

предметов

для

формирования

качества

универсальности на данном предметном содержании.
На

втором

этапе

подключаются

другие

учебные

предметы,

педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий

этап

характеризуется

устойчивостью

УУД,

то

есть

использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и

другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его
при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.

Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может

осуществляться

с

использованием

информационных

банков,

содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной
организации

(объекты

природы,

художественные

визуализации,

технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения
текста, на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным

32

собеседником,
рассуждения,

дают

возможность

сравнивать

высказывать

доказательства,

гипотезы,

формулировать

строить

обобщения

практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем

учебным

предметам,

то

универсальность

учебного

действия

формируется успешно и быстро.
3.2.14. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий создание

алгоритма

решения

учебной

задачи,

выбор

соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
последовательности

этапов
шагов

формирования
на

конкретном

алгоритма:

построение

предметном

содержании;

проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
- построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
развивается

способность

корректировать

процесс

выполнения

задания, а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом
возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная

технология

совместно-распределительной

обучения

деятельности

развивает

в

рамках
способность

обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых

нестандартных ситуациях.
3.2.15. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение
их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
3.2.16. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации

на

внешние

(несущественные)

и

главные

(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы)

по

общему

главному

(существенному)

признаку.

Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий,

для

анализа

свойств

объектов,

которые

подлежат

классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
3.2.17. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного

34

существенного

признака

всех

анализируемых

предметов.

Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения
их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
3.2.18. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения

одинаковых

способов

предметном

содержании,

формирует

действий
у

на

различном

обучающихся

чёткое

представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
3.2.19. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения

ими

освоения

программы

начального

общего

образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а
не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
3.20.21. В

рабочих

программах

учебных

предметов

содержание

метапредметных достижений обучения представлено в разделе
«Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения У УД, и только к концу второго
года обучения появляются признаки универсальности.
3.2.20. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических

действий;

базовых

исследовательских

действий;

работу

с

информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические

формы

речи

(описание,

рассуждение,

повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная

деятельность»

интегрирует

коммуникативные

и

регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
3.3.

Рабочая программа воспитания. (см. приложение 2)
IV. Организационный раздел

4.1.

Учебный план начального общего образования.

4.1.1. Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО
(далее

-

учебный план), фиксирует общий

объём нагрузки,

максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
4.1.2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
4.1.3. Содержание

образования

при

получении

начального

общего

образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих

целостное

восприятие

мира,

системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
4.1.4. Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования
программ

начального

общего

образования

различного

уровня

сложности и направленности с учетом образовательных потребностей
и способностей обучающихся.

36

4.1.5. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём

обязательной

части

программы

начального

общего

образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, - 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы

во

всех

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
4.1.6. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и
шкалы трудности учебных предметов. Образовательная недельная
нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
соответствует действующим санитарным правилам и нормативам.
4.1.7. Образовательная

организация

самостоятельна

в

организации

образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе
видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность,
практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время
занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
4.1.8. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
4.1.9. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, использовано на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся,

потребностей

в

физическом

развитии

и

совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
4.1.10. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных
курсов

внеурочной

деятельности

из

перечня,

предлагаемого

образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных
от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров,
музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
4.1.11. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной

организации.

Образовательные

организации

предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра
занятий, направленных на развитие обучающихся.
4.1.12. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО
определяет

организация,

осуществляющая

образовательную

деятельность.
4.1.13. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы,
в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
Реализация

индивидуальных

учебных

планов,

программ

сопровождается тьюторской поддержкой.
4.1.14. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся,

но

учитывается

при

определении

объёмов

38

финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
4.1.15. Для начального уровня общего образования использован 1 вариант
федерального учебного плана:
Учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области

Учебные предметы/
классы

I

Количество часов в неделю
II
III

IV

Всего

Обязательная часть
Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
(Окружающий
мир)

2

2

2

2

8

Основы
религиозных
культур
и светской этики

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого:

20

22

22

23

87

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели

1

1

1

0

3

33

34

34

34

135

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное

Искусство
Технология
Физическая
культура

искусство

Всего часов

693

782

782

782

3039

Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами

21

23

23

23

90

4.1.16. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов
на группы при проведении учебных занятий, курсов,
дисциплин (модулей).
При проведении занятий по иностранному языку (2-4 классы)
осуществляется деление классов на две и более группы.
4.1.17. Образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для обучающихся 1
классов максимальная продолжительность учебной недели составляет
5 дней.
4.1.18. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
4.1.19. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
4.1.20. Продолжительность учебных периодов составляет в первом
полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более
10 недель. Наиболее рациональным графиком является равномерное
чередование период учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
4.1.21. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);

40

в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ - 40 минут;
в 2-4 классах – 40 минут.
4.1.22. Учебный план является ориентиром при разработке учебного плана
образовательной

организации,

в

котором

отражаются

и

конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
4.1.23. При

реализации

1варианта

федерального

учебного

плана

количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
реализуется образовательной организацией за счет часов внеурочной
деятельности и за счёт посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта.
4.1.24. Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объёма учебного предмета,
курса,

дисциплины

соответствии

с

(модуля)

порядком,

образовательной
установленным

программы,

в

образовательной

организацией.
4.1.25.

Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для

каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения
1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной

организацией

осуществляется

координация

и

контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
4.1.26. План внеурочной деятельности определяет формы организации и
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических

часов

за

четыре

потребностей
(законных

и

года

обучения)

интересов

с

учётом

обучающихся,

представителей)

образовательных

запросов

несовершеннолетних

родителей

обучающихся,

возможностей образовательной организации.
4.1.27. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности

из

перечня,

предлагаемого

образовательной

организацией.
Содержание данных занятий

формируется с учётом пожеланий

обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другие.
4.1.28. При

организации

используются

внеурочной

возможности

деятельности

организаций

обучающихся

дополнительного

образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации
внеурочной

деятельности

образовательная

организация

может

заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
4.2.

Календарный учебный график. (см. приложение 4)

4.2.1. Организация
учебным

образовательной

четвертям.

деятельности

Каждая

осуществляется

образовательная

по

организация

самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная
учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
4.2.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
4.2.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.

42

4.2.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год заканчивается в предыдущий рабочий день.
4.2.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного
времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не
менее 7 календарных дней.
4.2.6. Продолжительность

учебных

четвертей

составляет:

I четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); II четверть - 8 учебных
недель (для 1-4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для 2-4 классов),
10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1-4
классов).
4.2.7. Продолжительность каникул составляет:
по

окончании

I

четверти

(осенние

каникулы)

-9

(зимние

каникулы)

-9

календарных дней (для 1—4 классов);
по

окончании

II

четверти

календарных дней (для 1-4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней
(для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
4.2.8. Продолжительность урока не превышает 45 минут, за исключением 1
класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
4.2.9. Продолжительность перемен

между

уроками составляет

не менее 10 минут, большой перемены (после 2, 3 и 4 урока) - 20 минут.
Продолжительность

перемены

между

урочной

и

внеурочной

деятельностью составляет 20 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
4.2.10.

Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной

умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
4.2.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой
нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не превышает 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
4.2.12.

Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих

требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока
в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в

середине

учебного

дня

организуется

динамическая

пауза

продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей

четверти.

Возможна

организация

дополнительных

каникул

независимо от четвертей (триместров).
4.2.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не
позднее 19 часов.
4.2.14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования

планируют

обязательных

уроков.

на

дни

Между

с

наименьшим
началом

количеством

факультативных

(дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв
продолжительностью 20 минут.
4.2.15. Календарный
составляется

с

учебный

график

образовательной

учётом

мнений

участников

организации

образовательных

отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование

44

учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов
при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
4.3.

План внеурочной деятельности. (см. приложение 3)

4.3.1. Назначение

плана

внеурочной

деятельности

-

психолого-

педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей

и

познавательных

интересов.

План

внеурочной

деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
4.3.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых

результатов

освоения

программы

начального

общего

образования;
совершенствование

навыков

общения

со

сверстниками

и

коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с
учетом правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие

навыков

совместной

деятельности

со

сверстниками,

становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде:

умение

договариваться,

подчиняться,

руководить,

проявлять

инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
4.3.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной

деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
особенности

образовательной

организации

(условия

функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты

диагностики

успеваемости

и

уровня

развития

обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где
находится образовательная организация.
4.3.4. При отборе направлений внеурочной деятельности образовательная
организация ориентировалась, прежде всего, на свои особенности
функционирования,

психолого-педагогические

характеристики

обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности
обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут
привлекаться

родители

как

законные

участники

образовательных

отношений.
4.3.5. Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в
неделю.
4.3.6. Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
4.3.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для

46

конструктивного и ответственного поведения в обществе.
4.3.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
4.3.7. Направления и цели внеурочной деятельности.
4.3.7.1. Спортивно-оздоровительная

деятельность

физическое развитие обучающегося,

направлена

на

углубление знаний об

организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
4.3.7.2. Мир шахмат представляет собой систему занятий, формирующих
логическое мышление, развивающих навыки игровой деятельности.
4.3.7.3. Социально-педагогическая деятельность направлена на развитие
гражданственности через участие в социально-значимых детских
объединениях.
4.3.7.4. Художественно-эстетическая

творческая

деятельность

организуется как система разнообразных творческих мастерских по
развитию

художественного

творчества,

способности

к

импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
4.3.7.5. Школьный театр предоставляет возможность развития творческих
способностей, изучения достижений мирового искусства.
4.3.7.6. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления
обучающихся о разнообразных современных информационных

средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
4.3.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность

использования

данной

формы

для

решения

поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное

активное

участие

обучающегося

в

практической

деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет

специфики

коммуникативной

деятельности,

которая

сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
4.3.9. Формами организации внеурочной деятельности являются:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
4.3.10. К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом
случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе принимают участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-

предметники,

социальные

педагоги,

педагоги-психологи,

учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
4.3.11. Внеурочная

деятельность

тесно

связана

с

дополнительным

образованием детей в части создания условий для развития творческих

48

интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности

и

дополнительного

образования

строится

на

использовании единых форм организации.
4.3.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на
уровне начального общего образования, заместитель директора по
учебно-воспитательной работе.
4.3.13. Основные направления внеурочной деятельности.
4.3.13.1. Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Футбол».
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная секция, кружок.
Мир шахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации;
воспитание интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера,
внимания, игрового воображения.
Форма организации: кружок «Юный шахматист».
4.3.13.2. Социально-педагогическая деятельность.
Цель: формирование навыков социальной деятельности, гражданского
самосознания.
Форма

организации:

детские

общественные

объединения

историко-патриотический клуб «Разведчик» имени Героя Советского Союза
Н.И. Кузнецова, ЮИД «Светофор», ДЮП «Гефест», Отряд кадетов ВДПО,
волонтёрское движение «Сердцебиение».
4.3.13.3. Художественно-эстетическая творческая деятельность.

Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими развитие творческой
активности,

интереса,

любознательности,

воспитание

художественно-эстетического мировоззрения.
Форма организации: кружки «Весёлые нотки», «Мультфильм – от идеи до
воплощения».
4.3.13.4. Школьный театр.
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться;
развитие творческих способностей, интереса к театральному искусству и
театрализованной деятельности.
Форма организации: спектакли по мотивам сказок.
4.3.13.5. Информационная культура.
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой
их использования.
Форма организации: кружки «Лига роботов», 3D-моделирование, 3D – ручка.
Календарный план воспитательной работы.

4.4.

4.4.1. Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
4.4.2. Календарный план воспитательной работы реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
4.4.3. Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;

50

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами

Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27
марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19

апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их

пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино